建構“敏學課堂”的實踐與思考

陳玉

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0080-02

在新課程改革中，我們嘗試“敏學課堂”的建構，以“愛學習”為精髓，體現“敏慧”校園文化背景，創意“敏而好學，慧而善教”的課堂特征，逐步形成高效教學的新常態：學生敏學——聰明地學，越學越聰明，學益勤奮，學益信念；老師慧教——智慧地教，越教越善導，教益效應，導益成功。

愛學習，愛勞動，愛祖國。習主席的“三愛”要求，讓我們感受到黨和祖國對少年兒童的關懷、愛護和殷切期望。我們將“愛學習”作為敏學課堂的指導理念，意義包括：1.愛學習的價值取向；2.愛學習的濃厚情感；3.愛學習的勤勉功夫；4.愛學習的精妙方法；5.愛學習的成功攀登。這些，正是敏學課堂所指向的目標。

現在的孩子學習態度怎樣呢？我們的調查表明：各家庭的孩子不一樣，各班級的學生不一樣，各學科的課堂表現也不一樣。因為有了電視電腦、圖書畫報、學習點讀機等多樣的輔助參考，孩子對課堂學習的興趣、信心差別甚大，對課堂教學的要求越來越高，這正是建構敏學課堂的針對性所在。

敏學，《論語》解說：敏而好學。通俗地說：勤奮而好學。勤奮好學是中華民族的傳統美德之一。

敏學課堂，要引導學生聰明地學，越學越聰明。它是學生主動學習、積極思維、大膽實踐和充分展現的課堂；是師生、生生展開充分互動、自主學習、合作學習、探究學習的課堂；是學生對所學內容實現意義建構的課堂。它激發學生養成學習情感、講究學習方法、拓展文化知識、鍛造更多能力，越學越有信念，更聰明能干。敏學課堂，要求教師智慧地教，越教越聰慧。首先，要將合理的教學目標，變得具有動態適應性和即時助推性；其二，要讓學生有更多的時間和機會參與主動學習，增強訓練靈活性和實踐體驗性；其三，課堂活動及時跟進、檢測、反饋、消解和蓄勢，鞏固學習成果、發掘學習潛能、培育有效學習力。

最近，通州區教科室對我校敏學課堂的建構進行了考察研究，聽取了10節展示課，各學科老師展現出對敏學課堂的獨到理解，同時取得了共性的創意成果。以下以語文學科為例。

學生敏學“五要”

一要愿學：培養興趣 愿讀愿寫

敏學課堂，首先要點亮“愛學習”的心燈，感受字詞篇章的優美，感受故事人物的優秀，感受習作表達的優越。這盞燈點亮語文興趣，增添讀書快感，從心底里愿意學、喜歡學。興趣是最好的老師，興趣是魅力的源頭。讓孩子多一聲響亮的發言，多一次深情的誦讀，多一回習作的練筆，就多一份興致和渴求。

二要能學：學會技能 能讀能寫

能力和興趣是相伴相融的。敏學課堂，要有興趣，也要有讀寫的基本方法和技能。學生誦讀美文時，讓能讀的放大聲音，也鼓勵不會讀的跟著讀，順利通過朗讀關。同樣，學生書寫、發言、習作，也要一步一步訓練，讓每個學生都能讀會寫。一步一步訓練，要找準各人不同的起點，還要摸到各人不同的跨度。敏學，就是在能學的基礎上發展起來的。

三要勤學：踏實勤奮 勤讀勤寫

敏學，要勤于讀寫，像海綿吸水一樣渴求吸取?，F在許多孩子“貪玩”淹沒了“勤奮”。講古代勤讀的故事，接受度并不高，而用同班的榜樣進行引導，效果還是好的。在課堂訓練中，要關注和放大勤奮、踏實、惜時等優點。勤能溫習，勤能益智，勤能補拙，勤能積淀功力。

四要善學：改善學法 善讀善寫

敏學課堂，要尋求正確的解答，也要剖析解題的過程和方法。課堂上適當安排一些學習小競賽，在評點中亮出其中的奧妙，有利于引出最佳思維方式，感受優者的智慧靈光，讓善學譽為聰明的行為。

五要悅學：體驗成功 悅讀悅寫

古人云“學海無涯苦作舟”是有道理的。要讓高年級同學逐步領悟到學習需要刻苦和堅韌，體會苦學和樂學的關系，在茫茫學海揚帆遠航。敏學課堂，要用成功的快樂，激勵學生堅韌不拔，攀登不止。

教師慧教“六訣”

一訣：彰顯學科魅力

央視播放的《開學第一課》，讓同學們留下了深深的感悟。語文學科的第一課（也叫起始課），可以運用文本的內涵生動展現其魅力，讓學生聽第一課就愛上了語文。以后每天一節語文課，也讓學生有新異感和幸福感。一日日，一課課，學生真心熱愛這位老師，真心喜愛這門學科，課堂就具備了敏學的正能量。

二訣：喚醒個性閱讀

閱讀，是美麗的姿態。愛閱讀是聰明的孩子。語文課上，全體齊讀時，同學們都能潛入文本意境嗎？敏學課堂要創新多種閱讀方式和標準，以適應學生的個性需求。因此除了齊讀外，還要有多角色、多層次、多個性的閱讀機會。齊讀，嗡嗡嗡聲浪滾滾，體現出朗讀的統一美；你讀我讀，任由盡興表達，紛紛互聽互賞，能體現朗讀的個性美，更好地保護閱讀的表現欲，全身心地投入。一本語文書里，有故事、人物為主的紀實文章，也有詩詞、童話一類的文學作品，實現異課異讀，同課競讀，是閱讀的喚醒，也是文本的浸潤。

三訣：評價時時跟進

敏學課堂，注重對學生閱讀、發言、寫字、作文及其態度、方法的即時評價。每拋出一個問題，不是被動地等待觀望，而是期許地微笑，將心中的希望傳給學生。傾聽，給予贊美的關注；辯析，點擊碰撞的火花。師生心理情感的交融，共同托起課堂敏學的人文氛圍。對學生的評價，既要準確明朗、如實判斷，又要因人而異、藝術風趣，評價如春風徐徐，又如春雨沙沙。

四訣：傾情生生為本

敏學課堂，不是“優生為本”的表演課，也不是急功近利的“趕鴨”課。它是傾情全體、生生為本的課堂，讓學生“用不同的步子走路，”走出各自的精彩。過去少數的表演課，激動了尖子生的表現欲，卻冷漠了中下生的基本需求。敏學課堂，堅持生生為本，強化各層次學生的能動性，讓大多數學生能在主動學習、發現學習中找到自己的平臺，邁上適應的臺階，發現自己的潛力。

五訣：探究互動合作

敏學課堂，要加強主動合作和探究學習。要改變單向互動的偏向，既要有常見的師生互動，也要開發生生互動、小組互動。對于小組合作，不滿足熱熱鬧鬧后的“精彩匯報”，而注重合作小組的融洽，養成良好的合作態度、合作能力，真正讓合作為個性成長搭橋。合作過程中，向同伴學習有益的具體方法，讓一個聰明變成了兩個聰明，用一點火花點亮智慧大腦。

六訣：尋求讀寫雙效

有機交融閱讀與習作的同步訓練，是提高語文學習效率的創意之舉。敏學課堂，要讓學生越學越聰明，尋求讀寫雙效是重要一訣。

要以慧教為前提，研究閱讀課中鏈接的習作訓練，習作課中融合閱讀欣賞。要以開放的視角審視讀寫活動，以超然的學識引領學生，以睿智的教法訓練讀寫。當下，拉時間不惜加重負擔，拼考題不顧教學規律，對讀寫效應的提升及身心健康是有損無益的。敏學課堂，強調合理支配閱讀與習作的時間和精力，學會自行減壓和尋求個性發展路徑。