網絡環境下小學英語教學策略分析

馬學梅

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0078-02

當今時代，網絡深入人們生活的各個方面，提高了人們生活水平。毫無疑問，網絡也必然會被運用到小學英語教學中。本文分析網絡在小學英語教與學策略的應用，警醒教師意識并防范采用網絡教學方式可能帶來的負面影響。

一、小學英語教學策略在網絡環境下的運用

1.課堂教學與網絡素材一體式

網絡廣泛地運用到課堂學習之中，是運用網絡素材進行學習的唯一途徑。網絡英語教學將原本枯燥無味的英語學習變得生動自然，增加學生對英語的熟悉感。如學習葡萄Grapes，教師如單憑口述說，葡萄就是Grapes，這一堂課學生也許都記得了葡萄Grapes，但是到下節課估計部分學生會忘記。但如果采用網絡圖片或者漫畫進行教學，學生對葡萄Grapes的記憶力就深刻多了。

2.運用網絡自主學習課后英語

網上關于英文的素材豐富多樣，學生應該采用網上英文素材進行課后訓練。例如，學生可以在網絡上下載聽力、名師英語教學視頻、英語脫口秀節目等來訓練學習，提高學生的英語視聽能力；還可以通過下載一些迪士尼動畫片、美國電影等來豐富課后學習生活，提高學生學習英語的樂趣，以保障學生在中文的大環境下能夠聽到流利的英語口語，提升英語專業能力，為得到良好的英文基礎做好鋪墊。

3.網絡環境對教師“教”的作用

教師在傳授知識上占據導向地位，教師除了要會指導學習，還要履行教育學生的職責。首先，教師在傳授知識時，運用網絡資源進行教學，能夠改變教師教育理念，支撐教師職責之路的前進，教師能夠擺脫傳統的書本教學模式，不再局限書本上僅有的教學素材。其次，網絡對教師的教學策略設計改變起到了促進作用，教師進行教學設計時會優先考慮網絡資源，同時關注學生的學習特點和接受能力，從而改變以往的教學風格。再次，對教師的專業能力和專業技能也有很大的影響作用。最后，教師通過網絡教學能夠更加全面地對學生進行評估，因材施教和合作學習方式更容易形成，從而創造輕松的課堂氣氛，提升課堂應對能力，改善師生心理情感。

4.網絡環境對學生“學”的作用

教師通過PPT演示英語教學內容，能夠吸引學生的注意力，促使學生掌握課堂的知識，還能開闊學生的英語知識面，提高英語基礎能力。例如，小學生經過課間10分鐘的短暫休息后，回歸課堂往往需要一段時間。老師進行教授時可通過課前播放英語動畫微短片，喚起學生的興趣，促進學生學習熱情，更快地進入課堂學習，提高學習效率。網絡環境為學生提供了豐富多彩的教學情境，使英語內容更加生動活潑，能夠提高學生的口語能力和視聽能力，這是網絡環境下英語教學區別于傳統教學的一大優勢。網絡學習打破了時空的局限，減小學生與學生之間的學習差異，使學生在課堂上的情感態度發生改變。例如，在某節課上，林老師采用圖文并茂的方式開始教學，吸引學生的注意力。其中，某段詩歌需要學生進行朗讀時，學生參加的積極性很高，身體略微傾斜，紛紛舉起小手，大喊“let me try！”獲得教師點名的學生如獲至寶，他們深情并茂地朗讀完了詩歌。最后，學生可以通過網絡涉獵大量的英語知識，鍛煉自己的聽說能力；還可以通過QQ或者MSN等聊天工具與外國朋友進行英語交談，提升跨國界文化和開闊國際知識面，使英語口語技能得到改善。

二、網絡環境對小學英語教學策略的負面影響及應對負面影響的策略

1.網絡環境對小學英語教學的負面影響

雖說運用網絡進行小學英語教育起到了正面積極的影響，但也暗藏著一些負面消極的影響。網絡能夠方便教師的教學，提高教師的教學技能，但是對教師進行英語教學也有一定的局限性。網絡資源豐富多彩，但是不一定全都是正確的信息，甚至是不良信息。例如，當下網絡語言十分盛行，如用fm代替from，atten代替attention和prc代替price等網絡語言，教師由于運用多了網絡用語，習慣性地運用以上形式的網絡語言開展教學，從而誤導學生，帶來負面的影響。

2.應對負面影響的策略

小學老師要及時提高自己的英語基本知識水平和專業技術能力，善于辨別網絡上錯誤的信息資源，在生活中減少對網絡英語的應用，課堂上注意英語網絡語言，要及時發現不良的英語信息，并反饋給學生，以幫助學生健康吸收相關知識。教師要及時提醒學生篩選信息，教導如何辨別英語知識良莠之法。學生要提高自身的防范意識，避免學習不良英語信息，選擇有用信息，丟棄沒用的信息，從而學會辨別運用知識，達到健康學習目的。

總之，網上資源運用到小學英語教學中是教育變革的一個新方向，有利于教育觀念的革新。運用網絡進行教學，能夠提高學生學習興趣，鍛煉口語能力，改變教師傳統教學理念，從而提高學習效率。但教師在運用網上信息進行教學時，要有預防網上不健康信息的意識，還要善于規避毒害信息。同時，教師應該教導學生要認清網絡對學習的負面影響，正確使用網絡幫助英語學習。