巧設情境，激發學生學習數學的興趣

楊澤香

摘 要 學習興趣在學生的學習活動中起著重要的作用。學生沒有學習興趣就會產生消極的學習態度和學習行動，造成學習成績低下。在初中數學課堂教學中，通過創設好的問題情境能大大激發學生的求知欲望，激發學生學習興趣，從而調動他們參與學習的積極性，使學生在不知不覺中獲得知識、發展智力、培養能力。因此，在數學課堂教學中，教師要善于利用實際生活問題、趣味性問題、數學活動、多媒體手段等創設情境，激發培養學生主動學習數學的興趣。

關鍵詞 初中數學 情境創設 方法 興趣

中圖分類號：G633..6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0054-02

在初中數學課堂教學中，通過設置懸念，創設好的問題情境能大大激發學生的求知欲望，激發學生學習興趣，從而調動他們參與的積極性，使學生在不知不覺中獲得知識、發展智力、培養能力。因此，在數學課堂教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。那么，怎樣創設一個好的問題情境，有效激發學生學習數學的興趣呢？我認為，要做到這一點，可以從以下幾個方面嘗試：

一、利用實際生活問題創設情境，激發學生體驗數學的興趣

在義務教育階段的數學課程中，許多內容都可以在學生的生活實際中找到背景。因此，我們的數學教學應該聯系生活，貼近生活，從實際生活引入新知識，幫助學生體會數學知識的應用價值，為學生從數學的角度去分析問題、解決問題提供示范。例如：在數學教學中可以緊密結合金融儲蓄、消費購物中打折、手機或網絡繳費、出租車計價、房屋的布局和裝修設計、購票、NBA球隊輸贏的概率等貼近生活的熱點問題創設情境，讓學生熟知、親近、現實的生活數學進入課堂，使之產生親切感，誘發學生的內在知識潛能，使學生積極動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，進而體驗到數學問題就在自己身邊，發現數學原來是那么貼近生活，那么豐富多彩，從而激發學生學習數學的興趣。

二、利用趣味性問題創設情境，激發學生參與學習的興趣

數學教學中面對枯燥抽象的數學知識，教師要創造性地把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事、童話，創設輕松愉悅、富有趣味性的問題情境，使學生感覺到學習數學是一件有意思又有趣味的事情，從而激發學生積極參與到學習活動中，去探索、去實踐、去創新。

例如在教學九年級《隨機事件》一課中，可以設計一個故事：公元1053年，北宋的大將狄青奉命征討南方儂智高叛亂，他在誓師時，當著全體將士的面拿出100枚銅錢說：“如果這次能夠得到勝利，則我把這100枚銅錢拋向空中，錢落地后100枚錢都會正面朝上。”設問：這100枚錢拋向空中后正面全部朝上的概率為多少？事實上，狄青打贏了這場戰爭，當然，他所擲100枚銅錢也都正面朝上了。你知道狄青是怎么操作的嗎？學生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因，從而激發學生學習新知識的強烈動機，達到了有效學習的目的。

三、利用數學活動創設情境，激發學生動手操作的興趣

教師要在數學教學特別是幾何教學中，根據教材內容，精心設計各種活動，讓學生動起來，以活動促學習，以活動促發展，讓學生通過動手操作、數學實驗等活動，來發現數學，認識數學，研究數學，從而實現具體思維向抽象思維的過渡、從感性認識到理性認識的升華。

例如在七年級上冊《正方體的展開與折疊》的教學中，可以組織活動，請每位同學準備4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開，試試看有多少種不同的剪法，請同學將不同的作品貼在黑板上。通過動手操作，使學生了解知識的發生過程，從實踐中獲得真知，不但讓學生在動手操作以及識別的過程中體驗怎樣能展開，怎樣不能展開，而且調動了學生的積極性，讓學生體驗學習數學過程中動手操作的樂趣。

四、利用多媒體手段創設情境，激發學生的好奇心和求知欲

在數學教學特別是幾何教學中，根據教材內容，利用多媒體教學輔助手段，讓學生進行大量的圖形觀察和操作，從直觀想象到發現、猜想和歸納，然后進行證明。在實驗操作過程中，激起學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生在學習過程中體驗數學的樂趣，產生對數學的強烈興趣。

例如在教學《圓與圓的位置關系》時，可用幾何畫板制作出有“日食”現象的動畫。既體現了數學與地理學科的整合，又能激發學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。也可以創造一個畫面：雨點打在湖面上，卷起層層波紋，出現無數個圓。讓學生觀察、體驗生活中美麗的圓形圖案之間的關系。

參考文獻：

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