淺談初中英語詞匯教學策略

杜錦月

摘 要 語言學家博林格曾說過：“任何一門外語的撐握都需要在這門語言的詞匯上下功夫”，這充分說明了詞匯教學的重要性，沒有豐富的詞匯，學生的聽、說、讀、寫技能很難得以發(fā)展，而學生英語綜合運用能力的提高更是無源之本，無本之木。所以作為初中英語教師，有必要能夠使用多種教學方法及教學策略，有效合理地進行詞匯教學。

關(guān)鍵詞 初中英語 詞匯教學 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0022-02

詞匯是語言的基本材料，如果把語言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起這高樓的一磚一瓦。離開它，語言就無法矗立，很難清晰地表達思想。詞匯學家麥加錫說：一個學生學習第二語言，其語法無論學得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)。正因為如此，一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富性與準確程度。因此，作為英語教學的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學對提高學生的英語水平就顯得尤其重要了。初中英語學習中，詞匯的學習是影響學生英語語言能力至關(guān)重要的因素，讓學生掌握科學、有效的英語詞匯學習策略，能夠提高英語學習效率，成為初中英語教學中的重要一環(huán)節(jié)。

一、 實物和看圖導入生詞，把單詞放在句中進行教學

1.實物。用實物教學單詞是學生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫與實物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如教七年級：“This is an apple. That's a ruler.”等句式時，我和學生都帶一些蘋果、橘子、雞蛋、直尺等，教學中讓學生拿實物問答。如：What's this ？ It's an egg. What's that ？ It's an orange/a cake/a pear.等。在教學過程中，學生紛紛拿出自己的學習用具進行問答，課堂氣氛活躍，學生口語得到充分訓練，不但學習了知識，訓練了語音、語調(diào)，而且表達能力得到了提高。

2.通過游戲教單詞。游戲是一種集知識性和趣味性為一體的娛樂方式，也是七年級的孩子們偏愛的一種學習方式。沉悶、枯燥的課堂學生的學習積極性幾乎為零，要想調(diào)動他們的積極性，就讓孩子們在“玩中學，學中玩”，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞厭煩和焦慮的心理。比如，Add-on這個游戲，很適合用來鞏固一節(jié)課新學的單詞，如果學習了很多表示物體單詞，可以這樣來游戲，一個學生說：“I have a pen.”第二個學生說：“I have a pen and a ruler.”第三個學生說： “I have a pen ， a ruler and a dictionary.”第四個學生說：“I have a pen ， a ruler ， a dictionary and a pencil.”如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞匯，這樣幫他們復現(xiàn)所學單詞，同時也培養(yǎng)學生的口頭表達能力、復述能力，而且他們還樂此不疲。

3. 用動作和表情來吸引學生，師生、生生互動教單詞。老師在課堂上要充分發(fā)揮自己和學生們的表演才能，用各種形體語言將單詞的意思表達出來，這樣不但能活躍課堂氣氛，也能讓同學們對所學詞印象深刻、念念不忘。如在教授介詞：in， on， at，outside， inside，in front of， between… and， behind， beside等，老師可以利用手和書本變換位置、人體走動或隊列變化等進行教學；如在教授形容詞：sweet，salty，spicy，sour，tasty等，可以利用各種臉部表情和動作，老師和同學都可參與進來。

4.使用生動活潑的教學語言。教學語言的運用是一門藝術(shù)，這種語言藝術(shù)使用得當與否，與教學效果有著非常直接的影響。講解詞匯時如果用語單一枯燥，學生必然會感覺索然寡味，如果運用生動的語言，并將與此單詞有關(guān)聯(lián)的習語、諺語、幽默、笑話、小故事及相關(guān)典故一并講解，學生們的興趣就會大多了，還可以擴大其知識面、開闊其視野。例如，有一個關(guān)于單詞like的有趣故事，點菜時，一個中國的賓館服務(wù)生熱情地想問一位外籍客人喜不喜歡土豆，可他說出來的句子卻是：“Are you like potatoes？”外籍客人聽后很生氣。后來那個服務(wù)生才知道“Are you like potatoes？ ”是“你像土豆嗎？”“Do you like potatoes？”才是“你喜歡土豆嗎？”老師在講解like這個詞時如果能講出這個小故事，學生們哈哈大笑的同時也一定會對這個詞的用法有較深刻的印象。

二、提高學生學習和記憶的方法和能力

理解記憶的方法很多，例如：

1.利用構(gòu)詞法。①如：work-worker， teach-teacher， clean-cleaner， drive-driver： Educate-educator， visit-visitor等（引導學生通過觀察、分析、歸納出-er或-or加在動詞后面，表示做這個動作的“人”。這樣就可避免靠死記來記憶單詞）。② 同義詞與反義詞的比較： long-short new-old.③數(shù)詞的比較：four-fourteen-forty five-fifteen-fifty.④同音異形詞的辨別：who's-whose there-their.⑤近音詞的比較：horse-house hair-here.⑥兼類詞的介紹：in （prep/adv） one（num pron）

2.經(jīng)常進行聽寫練習，提高學生單詞拼寫的熟練程度。

三、詞匯教學中音與形的關(guān)系

強化語音教學，教師應教授學生正確的記憶單詞的方法——音形結(jié)合；在英語學習中，有些學生雖然學了好幾年，但還是不能照著音標正確拼讀單詞，這無疑給記憶單詞帶來了困難，因為英語是音形結(jié)合非常緊密的語言，音和形之間有一種必然的聯(lián)系，一個單詞如果讀不出音，就記不住形，無音無形就更談不上義了。為什么有些學生一直說在背單詞，卻一直都記不住單詞，因為他們不能照音標讀單詞，無法依據(jù)音形結(jié)合記單詞，他們記單詞就像在背電話號碼，背一大堆沒有規(guī)律的字母組合，花了很大的力氣背，可惜背過就忘。因此，要牢記一個單詞首先應把音念準，要念準單詞就要教會學生讀音規(guī)則、音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。有了正確的發(fā)音，才會有正確的拼寫。英語單詞絕大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞，不管有幾個音節(jié)，只要讀得準，一般都能拼得準，無需一個一個字母地死記硬背。學生進入初中，會漸漸發(fā)現(xiàn)所學單詞數(shù)量增多，單詞也是越來越長，要想有效地記憶單詞，音形結(jié)合法就顯得尤為重要了。

總之，在英語教學中我很重視詞匯教學，七年級的孩子年紀尚小，平時要注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生善于思考，我自己首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師教學的主導功能，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用，使學生在初中七年級階段能為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 全 玲）