微課堂 大教學

桂玉成

摘要：微課教學作為一種新型的的教學模式和學習方式，隨著現代信息技術的發展進入教育領域，顛倒傳統課堂“教”與“學”先后關系，對我國基礎教育產生全方位、顛覆性的變革。在中職學校語文教學的應用前景非常廣闊，利用微課可以輔助語文課堂教學，活化語文課堂教學的氛圍，激發學生的思維，調動學習積極性，鞏固和加深對知識的理解記憶，提高教學效率，必將成為大勢所趨。

關鍵詞：中職學校；微課；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-139-001

微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛的應用到各學科教學中。在語文教學中應用微課更有優勢，它可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。微課的出現為我們的語文教學開拓了新的視野，帶來一次全新的革命，標志語文教學“微”時代的來臨。

一、微課概念與特點

（一）微課的概念

在國外，美國圣胡安學院戴維·彭羅斯于2008年秋首創“一分鐘課程”，可以說這是最早的微課程。2012年“翻轉課堂”與可汗學院式的教學模式傳入中國，在國內引起巨大反響。到目前為止，國內仍然對微課概念沒有統一而準確的界定。國內一般認為“微課”指的是微課程，主要指適用于教育教學的短而精的視頻課程，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點和疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。

（二）微課的特點

與傳統課教學模式相比，微課具有“短小精悍”的特征，具體來說具有如下幾個特點：

首先，教學時間較短。“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。主要是針對教學內容中的某一個知識點或者某一個教學環節進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出，內容更精簡。

其次，資源容量較小，易于傳播。“微課”視頻的總容量一般在幾十兆左右，只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設備，都可以隨時觀看和學習，使用十分方便。

最后，微課制作表現手法和制作方式多樣。可以通過穿插圖片、文字、音樂等來吸引學生注意，激發學生學習興趣，使學生思維和意識得到有效集中，達到提高學習效果的目的。

二、中職學校語文課應用微課教學的優勢與現實意義

微課程具有時間短、主題目標明確、知識內容靈活精簡、自主選擇性強等諸多優勢，因此更適合中職學校的語文教學。

（一）提高學生學習語文的興趣與學習自覺性

中職學校的學生經歷了中考升學的壓力，他們進入中職學校后內心一直是自卑的，其語文學習基礎薄弱，學習習慣不好，沒有自主學習的意識，學習能力也比較欠缺。傳統的教學都是讓學生被動的去接受，嚴重挫傷學生學習語文的興趣，發揮不出他們學習的主動性，久而久之導致學生產生厭學情緒。

因此語文教師運用微課優化語文課堂教學，可激發學生的學習興趣，提高教學效果。圖文并茂的微課，豐富多彩的教學手法，可讓學生變被動的學習為主動的學習，由“要我學”轉變為“我要學”。隨著時代發展，幾乎每位學生都有手機與平板電腦，學生可以通過移動設備隨時隨地下載微課視頻，自由選擇學習內容。語文教師還可設置微課學分，并將之作為學生學期總評成績，通過獎懲手段促進學生學習的自主性。

（二）有利于促進師生互動學習，提升教師教研水平

語文課堂教學中教師有充分的時間與學生交談，了解學生學習的興趣點以及學習過程中可能會遇到的疑難，把握學生學習動態，觀察學生之間的合作學習與互動。可以說微課帶動了師生互動學習，達到教學相長的效果。

微課的制作水平也是教師教研業務水平的體現，教師間可以通過微課資源的分享與交流，發現自身不足，相互取長補短，不僅能提升教學水平，更能促進教學研究，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

三、對推廣語文微課教學的建議

微課作為新時代信息技術在教育行業中的創新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革，在信息化發展的今天，語文教師應順應時代發展，怎樣才能不讓微課只成為曇花一現的教學現象呢？

（一）必須加強語文微課教學資源建設。當前各大網站上發布的語文微課視頻，質量參差不齊，給學習者選擇造成困擾，因此我們急需一個微課網絡平臺，凈化微課作品，淘汰劣質的微課，精選精品微課。目前江西、浙江都有微課網站，其微課教學資源相對來說比較豐富，分類也比較精細，值得借鑒與研究。學校的語文微課資源建設需要各所學校語文教師集體開發，要集思廣益，合力推進微課數字化教學資源的共建共享。

（二）要大力推廣與普及語文微課教學。

首先，要推廣這種新的教學模式，必須要改變語文教師的教育理念。在中職學校很多語文教師對微課知之甚少，甚至一無所知，這也反映了我們中職學校發展的嚴重滯后性，主要還是與語文教師的固有的教學思維模式未變有關。

其次，要推廣微課教學，學校可以通過舉辦語文微課教學設計大賽，促進語文教師運用微課教學，并將教師運用信息化教學技術的能力納入到考評體系中。

（三）加強學校硬件與網絡基礎設施的建設。

現在語文微課教學最大的難題在于學校的硬件與網絡基礎建設跟不上發展，因此必須加強校園網絡建設，便于學生免費自主隨時隨地下載與播放微課視頻。

總之，微課的發展盡管也只是剛剛起步，探索研究應用微課要走的路還很長，但國內一批專家學者對微課教學研究已經邁出了最堅實的一步，可以預見微課教學隨著信息數字化時代的到來，其應用前景將非常廣闊。中職語文教師要借教育改革的東風，大力推進運用微課教學手段，不斷改革創新這門新型教學模式，微課不可能代替傳統的教學，但可以輔助語文教學，優化我們語文課堂的教學。

參考文獻：

[1]夏仲文.《利用微課程促進學科教學的應用研究與反思》[J]中國信息技術教育，2012，（11）.

[2] 胡鐵生.《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》[J]電化教育研究，2011年10期