基于數學課堂效率提升的策略研究

蔡小侃

[摘 要]從分析數學課堂教學現狀入手，逐步從“豐富教學手段，提升學習興趣；確定教學目標，優化教學進程；設置問題情境，誘發學生思考”等幾個方面來闡述，以此激發學生更加喜歡數學，達到提升課堂教學效率的目的。

[關鍵詞]教學手段 教學目標 問題情境

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-088

課堂是學生獲取知識的主要場所，是知識傳遞的神圣之地，它廣博、嚴謹而活潑。教師應該想方設法地去調動學生學習數學的興趣，讓他們在興趣的驅使下積極主動地投入課堂學習中。

一、豐富教學手段，提升學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”數學知識中包含著許多枯燥乏味的公式、概念、理論，要想用這些來激發學生的興致，還是比較困難的。因此，教師要豐富教學手段，尋找一些能激起學生興趣的教學手段，讓他們在不知不覺中進入課堂學習。

例如，在教學蘇教版六年級上冊第1課時“長方體和正方體的認識”時，為了激發學生的興趣，先讓他們在課前搜集各種精致美麗的包裝盒，如火柴盒、餅干盒、禮品盒等。在講述長方體和正方體時，我問學生：“你們在生活中見過哪些長方體和正方體呢？”學生想起了他們帶來的各種盒子，于是從書包里拿出來，手舉得高高的。我笑著對他們說：“你們觀察自己手中的盒子，上下、前后、左右，數一數、算一算，一共有幾個面？”學生在我的指導和自己的摸索中對長方體和正方體有了初步的認識。此時，我又說：“把一個長方體盒子放平后，從不同的角度去觀察，最多能同時看到幾個面？”……

在數學課上，教師只有通過豐富教學手段來吸引學生的注意力，才能更有效地引導他們學習，并達到提升課堂教學效率的目的。

二、確定教學目標，優化教學進程

蘇教版的教材內容廣博而不失精細，教師在進行教學設計時，要認真研讀教材內容，分析課程標準，把每一個課時內容都理得清清楚楚，并明確教學目標，突出重、難點，從而優化教學進程。

例如，蘇教版六年級上冊第1課時“長方體和正方體的認識”的教學目標設定為：（1）知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌握長方體的基本特征；（2）知道正方體的面、棱、頂點以及棱長的含義，掌握正方體的基本特征，體會長方體和正方體的區別。（3）培養觀察、概括的能力及空間觀念，發展數學思維。教學目標是教師對教學內容的解讀，也是對學生的期望，在達到目標的過程中幫助學生提升各種技能，以提高學生的綜合素質。

三、設置問題情境，誘發學生思考

數學學習就是一個又一個問題串聯的過程，學生在解決問題中可以逐步掌握數學知識的內涵。因此，在課上，教師要多設置問題情境，以此來吸引學生的注意力，讓他們全神貫注地進入解決問題、分析問題的環節。當然，在設置問題時，教師要注意問題的難易度，要考慮到所有學生的感受，讓每一位學生都能“跳一跳就摘到桃子”，他們才會對問題的解答有興趣。若問題太難或者太簡單，他們都會失去解答的欲望。

例如，在教學蘇教版六年級上冊第1課時“長方體和正方體的認識”時，我給學生留了這樣的題目：

下面幾種說法，錯誤的是（ ）。

（1）長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點；

（2）長方體的12條棱中，長、寬、高各有4條；

（3）正方體不僅相對的面的面積相等，而且所有相鄰的面的面積也都相等；

（4）長方體（不含正方體）相對的面形狀相同，不可能有兩個相鄰的面形狀相同。

這樣的選擇題，可以讓學生全面了解長方體和正方體。問題的難易度適中，能夠讓學生在思考中掌握知識的內涵。為了讓學生更加清楚，我要求學生進行總結。學生說出了自己的想法：（1）（2）可以根據長方體的特征直接判斷，是正確的；（3）可以根據正方體的特征“6個面是完全相同的正方形”判斷，也是正確的；（4）“不可能有兩個相鄰的面形狀相同”是不對的，如果長方體中左右兩個面就是正方形，那么其余4個面的形狀就會相同，前面和上面、前面和下面就是相鄰且形狀相同的兩個面。這題的答案是（4）。如此的講解，讓學生在問題的指引下逐步掌握知識，學生注意力也相當的集中，課堂效率自然也就得到了提升。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要努力研讀教材，調整教學方法，優化教學過程，讓學生的數學學習向著有利于他們發展的方向前行，并讓他們逐步地愛學、樂學，這樣才能大幅度地提升課堂教學效率，為學生的數學學習打下堅實的基礎。

（責編 金 鈴）