信息化教學助推高效課堂初探

姜艷

摘 要：高效課堂一直是教育工作者教學實踐的目標與方向，隨著信息技術的飛速發展及其與課程教學結合的日益密切，通過有效的量化學情，搭建智慧學習環境，加強師生、生生互動，為高效課堂的實現提供有力的支持。

關鍵詞：信息化教學；高效課堂；助推作用

信息化教學是指運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。結合教育教學實際，主要表現為應用信息技術構建信息化環境，通過拓展獲取、利用資源的途徑，提升信息處理的效率，支持學生的自主學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。本文就以《股票、債券和保險》一課為例，談一談如何通過合理的信息化教學設計，構建高效課堂。

一、網絡調查問卷，量化學習需求，準確定位教學重難點

學情，是進行教學設計的先決性因素。根據“最近發展區”理論，我們應認真分析學生的知識結構差異，找準新知學習的切入點；根據學生的興趣偏好設計課堂教學，把握學習的激趣點；認真分析學生的學習需要差異，根據對象確定分層施教。因此，在課前準備階段，我設計了一份關于中學生理財意識和理財行為的網絡調查問卷，學生可以通過掃描二維碼的方式參與答題，而我則利用網絡平臺實現數據的快速收集、整合與分析，將學生的知識結構、心理特征、學習需求等要素進行量化，從而準確定位學情，以便在教學中做到有的放矢。

例如，問卷調查顯示學生對于股票、債券與保險的了解程度呈現出較大差異性。關于股票和債券，分別有73%和65.21%的學生選擇了僅僅聽說過或者完全不了解，與此對比，在保險一項中，86.96%的學生選擇了自己或者家人購買過，對于此投資理財方式呈現出較高的了解度。基于此學情，我將“股票與債券”的知識確定為課堂學習重點，并設計以學生的模擬操作為課堂起點，引導學生從感性到理性的學習過程。

二、借助智慧終端，激活教材內容，促進知識獲取與學習探究

信息化教學通過恰當的利用信息技術和學習資源引起了學與教的方式的重大變革，通過為學生架設“書本世界”與“生活世界”的溝通橋梁，營造活潑生動的課堂氛圍。

在本節課的學習中，為了讓學生對“股票”有更直觀的認識，我在課前倡導學生通過使用模擬炒股軟件去體驗“股民”的酸甜苦辣，建議他們與身邊有炒股經驗的人咨詢投資心得，這些體驗極大地豐富了學生對股票的認知。課堂上，展示的學生通過網頁瀏覽的方式，向學生推薦自己心中的“績優股”和“潛力股”，隨著“企業效益持續提升、國家南車北車合并影響、鐵路基建板塊今年利好不斷影響……”這些推介理由的呈現，“影響股價的因素”這一知識點水到渠成。同樣利用網頁鏈接的方式，我向學生提供了海爾集團官網公布的每年分紅配股的情況，無需多言，股票收益的來源之一“股息與紅利”及其影響因素也躍然而出。

可見，合理的信息化工具的使用與渠道的選擇，可以讓課程“趣”起來，內容鮮活起來，激發起學生的學習興趣，也有助于提升學生應用信息技術、處理信息資源的意識和能力。

三、搭建互動平臺，增強多方對話，創設學習共同體

信息化教學在其演變和發展過程中，從最初的工具性的理解，到現在的人文性的顯現與滲透，越來越體現出對于其個性化、交互性、評價的多元性的關注。因此，我們的教學就不應僅局限于課堂目標的達成，還應更全面地從教育教學的本質上來理解，通過增強師生互動的雙邊關系來促進學生以后的學習和發展，即在信息化教學中追求運用技術創造豐富的學習環境，促進知識的自主建構和高階思維技能的培養。

作為青少年財商教育的重要課題，本節課不僅僅要達到“了解各種投資理財方式的特點”的知識目標，更重要的是能利用所學知識分析不同條件下如何投資有利，為企業和個人投資提出建設性建議，增強投資理財實踐能力。

信息技術的蓬勃發展已經把傳統教育環境中資源獲取的限度迅速打破，教學資源的多媒體化、數字化、網絡化已經成為現實，教學資源的共享互換變得更加頻繁便捷，這些都成為我們提升課堂效率、追求課堂效益的良好因素。作為教師，我們要努力提升自身的信息化技術素養，更加廣泛地關注和研究教學信息化與課程教學的有機結合，關注學生學習體驗，使教學更好地服務于學生的個性化學習，真正實現“因材施教”“因能施教”。

參考文獻：

劉斌.信息化教學有效性的理論思考：對信息化教學本質的再認識[J].現代教育技術，2013（03）.

編輯 張珍珍