論初中化學作業批改的有效性

謝愛華

摘 要：作業在學生的學習過程中是一種學習途徑和學習工具，教師重視學生的作業可以使學生更高效地進步。

關鍵詞：初中化學；作業批改；有效性

在教學中，老師講完一節課都會根據教學內容給學生布置作業，作業就成了老師了解學生學習情況的一種途徑。在化學的學習中，有很多零碎的化學方程式或是化學反應需要學生掌握，還有很多舉一反三的例子，這些都需要學生通過作業來鞏固和掌握。同時教師的批改對學生的學習也有很大的幫助，因此，教師在批改作業的過程中要重視批改作業的形式方法。

一、增加學生對教師的尊敬

教師認真地批改學生的作業是教師的職責，也是對學生勞動成果的一種尊重，因此，教師認真地批閱作業會增加學生對自己的尊敬。如果學生做完作業后教師不認真地對待而是草草了事，一方面，學生會認為老師不尊重自己的勞動成果，下次學生就不會認真地對待老師布置的作業；另一方面，學生也不能從老師的批改中找到自己的錯誤，不利于學生的進步和提高。相反，教師認真地對待學生的作業，學生會從每次的批改中看到老師的負責和辛苦，這樣很容易就讓學生認可老師的工作，在學生的心里會更加尊敬老師。作業是學生和老師的一種交流工具，學生用作業告訴老師自己的弱點，老師用批改作業的方式告訴學生解決的方法，因此，教師一定要認真地對待學生的作業，認真地批改。

二、幫助學生更快地進步

作業是學生學習情況的體現，教師批改學生的作業不僅可以幫助老師發現學生的易錯點，還可以讓學生了解到自己的薄弱點，有助于學生在作業中找到進步的突破點。在化學的學習中有很多細小的點學生很容易犯錯誤，例如，化學方程式的正確書寫，學生自己很難發現自己的錯誤，但是教師可以通過作業找到學生的錯誤點，并標注出來引起學生的重視。在批改作業的過程中教師會知道這節課哪些是難點、易錯點，在下節課的教學中教師就可以針對這些讓學生重點突破，這樣可以提高學生的學習效率。教師在批改作業的時候一定要注意總結，將學生的錯誤進行分類，這樣就可以對學生進行針對性的教學，同時在批改作業的時候教師要詳細地給學生標注這道題具體錯在哪里，這樣學生更容易理解和糾錯。教師還可以根據學生的錯誤給學生布置鞏固提高的作業，根據學生作業錯誤的分類針對性地對學生的錯誤進行補救，這樣學生就會趁熱打鐵地把知識點再次用作業鞏固。

三、鼓勵學生前行

作業不僅是學生問題的體現，還是學生學習成果的體現，學生通過做作業可以感受到自己的學習成果，這樣可以給學生增加學習的信心和熱情。教師在批改作業的時候給學生畫上的對號就是對學生學習的肯定，當學生看到這些的時候他們就會為自己感到驕傲，這樣學生就會對這一學科更加有信心，在學習的時候愿意為這一學科投入更多的時間和熱情。同時教師可以在批改作業的時候給學生評定A、B、C、D，學生拿到作業看到自己的評分就會去和別人的比較，這樣就在無形中給學生設置了競爭，在競爭的環境下學生會受到激勵，努力學習。在社會上競爭意識是不能缺少的，這樣在教學的過程中就讓學生有了競爭意識，有助于學生成長和發展，當學生走上社會，競爭意識也會幫助學生成功，使學生的發展道路更加通順。教師在給學生批改作業的時候也要合理地給學生一些鼓勵，每個學生都希望可以得到老師的鼓勵，所以在作業上給學生鼓勵，這樣學生就會更加有信心地前行。

在初中化學學習中，學生要掌握很多化學方程和一些化學反應現象，化學成績的提高需要學生通過大量的練習來實現，只有多做題，學生才能在作業題中鞏固知識，使知識不被忘記；同時通過做題，學生可以在不同的題型中學會舉一反三，有助于學生更好地應對考試。在學生做題的時候老師需要對這些作業進行批改和糾正，幫助學生鞏固知識、找出錯誤，讓學生找到學習的目標和方向。

作業在學生的學習中占有重要的地位，學生的作業質量代表著學生的學習態度和學生的學習質量。同時，老師對作業的批改也是教學過程中不容忽視的，教師對學生作業進行批改不僅是一種盡職盡責的體現，還是教師對學生的尊重。在教學的過程中作業不僅是學生的學習工具，還是老師的教學助手，所以教師一定要重視作業批改在教學中的重要性，認真對待學生的作業，在作業中發現教學方向，帶領學生高效地學習。

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