優化課堂教學策略培養學生創新能力

黃啟萍

摘 要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，進行創新性教學，培養創新型人才，是當前教育的發展趨勢，也是這個時代的需要。而且，作為一名小學數學教師，所面對的教學對象是各方面都剛起步的學生，所以，要更加重視對這一階段學生創新能力的培養，使學生成為富有創新思維和創造能力的優秀人才。

關鍵詞：小學數學；創新能力；課堂疑問

面對這門枯燥抽象的學科和認識水平較低的教學對象，我們究竟該如何培養學生的創新能力呢？下面，本文就嘗試從以下幾方面，對此論題進行研究與論述。

一、巧妙設置課堂疑問，激發學生的創新意識

古人云：“學起于思，思源于疑。”沒錯，疑問是打開學生知識大門的鑰匙，是促使學生主動探求新知的起點，有了疑問，學生才會樂于研究、善于探究。所以，在小學數學課堂上，我們就可針對具體教學內容和學生的心理特點，提出富有價值意義的問題，引導學生解疑、質疑，如此，才能激發學生的創新意識，激活學生的創新思維，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。

比如，在學習六年級上冊圓中有關“圓的周長”這部分內容時，我就為學生提出了以下疑問，引導學生進行獨立思考：（1）你知道什么是圓的周長嗎？你有什么好辦法去測量它？（2）你猜想一下，圓的周長會與什么有關？（3）你會用什么方法來驗證你的猜想。然后，要求學生依據自己的數學現實經驗，對這些富有探究性的問題進行思考、作出猜想，并探究驗證。這樣，我通過設置富有啟發意義的問題，激發了學生的創新思維，發展了學生的學習智力，還使學生的自信心在解決問題的過程中得到了增強。

二、設計開放性練習，激活學生的創新思維

目前大部分教師在設計練習時，都是對課本習題進行適當改編，這使得數學練習顯得無趣，學生沒有做練習的興趣。所以，作為一名小學數學教師，我們除了讓學生做課本上的習題之外，在設計練習時，也要遵循開放性和靈活性原則，從而改變學生對練習作業枯燥乏味的印象，以此培養學生的思維靈活性，激活學生的創新思維。

比如，在學習了六年級上冊中百分數這部分內容之后，我就給學生出了這樣一道應用題：如果你跟家人要去旅游，去兩家旅行社進行咨詢，一家旅行社的收費標準是：原價為每人800元，如果按家庭團體票算，可按原價的80%算；另外一家的收費標準是：原價為每人800元，若買3張全票，其余人的票價則按半價進行優惠。（1）如果你們家人去，你會選擇哪一家旅行社？（2）對于這道題中的信息，如果有其他家庭要去旅行，你會給他們提一些什么樣的建議？這樣，我通過為學生設計具有開放性答案的練習題，激活了學生的創新思維，使學生成為應用的創新者，且有利于提高學生發現問題、解決問題的能力。

三、加強學生實際操作，調動學生的創新熱情

培養學生的創新能力，我們除了依靠口頭說教的方式進行，還可通過加強學生實踐操作來進行。而且，數學教材中本來就有許多我們難以用口頭語言講述清楚的數學知識，這對于小學生而言，既不易接受和掌握，也缺乏思考的興趣與熱情。因此，身為一名小學數學教師，我們就可讓學生不再拘泥于課本上的現成結論，而是為學生提供親身操作、親自實踐的機會，以此活躍課堂氣氛，調動學生的創新熱情。

比如，在學習六年級上冊中有關“圓的面積”這部分內容時，課本上介紹的方法是將圓劃分成若干等份，然后用這些近似的等腰三角形，拼成近似的長方形，從而得出圓的面積公式。這時，我們可繼續深入引導學生，除了拼接成近似的長方形外，我們還可拼出哪些圖形，它們與圓的面積有什么關系？運用它是否可以推導出圓的面積公式？然后，我們要求學生自己剪一個圓，并把它分成若干等份，去拼一些圖形，并嘗試根據圖形和圓的關系，去推導圓的面積公式。這樣，我通過為學生提供動手操作的機會，使以往枯燥呆板的教學形式得到改變，加深了學生對知識形成過程的理解，有利于調動學生的創新熱情，提高學生的動手操作能力。

綜上所述，培養學生的創新能力是一個長期且艱辛的過程，身為小學數學教師的我們，必須充分認識到培養學生創新能力對學生自身成長的重要性，并積極探索、研究各種能夠激發學生創新潛能、調動學生創新熱情的措施和途徑，使學生在我們的正確引導下，成為富有創新思維和創造能力的優秀人才。

參考文獻：

魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[D].西北師范大學，2004-09-01.