克拉申的輸入假說對初中英語教學的啟示

牛天天

摘 要： 目前在我國初中英語教學過程中，教師主要以詞匯、語法、背誦等方法進行教學。然而，這種一以貫之的教學方法嚴重制約中學生對英語學習的興趣，主要表現為上英語課沒興趣，課堂比較沉悶，氣氛不活躍，這就給教師的教學帶來挑戰。本文旨在以克拉申的輸入假說為理論指導，探究新的教學方法和策略。

關鍵詞： 克拉申 輸入假說 初中英語教學

美國著名的語言學家S.D. Krashen在二十世紀八十年代提出關于二語習得方面的重要理論——“五大假說”，分別是（1）習得-學習假說；（2）自然順序假說；（3）監控假說；（4）輸入假說；（5）情感過濾假說。其中Krashen的輸入假說是這五個假說中最重要的一個假說，它主要回答在二語習得過程中應該怎樣習得語言這個重要的問題。這個理論極大地影響最近幾十年的外語教學，教師應該如何利用這個假說進行教學探究是本文的重點話題。

一、Krashen輸入假說理論

Krashen認為在二語習得過程中，語言的輸入是一個非常重要的因素，為此，他提出了著名的“i+1”理論。他認為如果二語習得者目前的語言能力為i，那么將要進行的二語輸入則需要略高于i，即‘i+1’。該假說認為“二語習得產生的一個條件就是二語習得者需要比他現有水平更高一點的語言輸入”。根據這個假說，二語習得者接受的語言輸入要突破現有的水平，做出一些努力理解新的知識。

Krashen的輸入假說包含以下特征：

1.輸入的語言必須是可理解性輸入

可理解性語言輸入是二語習得的關鍵，是基于二語學習者現有的水平，激活他們現有的存儲知識，為進行新的教學任務做好鋪墊。根據Krashen的輸入假說理論，輸入語言的難易程度直接影響學生能否積極有效地理解并吸收新的語言知識。

2.輸入的語言要有趣味性和相關性

興趣是最好的老師，學生對于英語學習的興趣決定了他們能否成功習得二語。因此，教師在選擇語言材料上要充分考慮這點，不要墨守成規，適時地選擇一些與時俱進的材料，這樣可以調動他們的積極性。

3.保證輸入語言的質量和數量

要習得一個新的語言體系和模式，必須保證充分的輸入成分。Krashen認為在掌控好輸入材料的難易程度之后，對學生進行大量的并保證質量的輸入，明顯強化他們的習得效果。

二、輸入假說對初中英語教學的啟示

1.把握語言輸入的可理解性

根據Krashen輸入假說的理論，教師在向學生輸入語言時，選擇的材料必須是可理解性的，這是進行外語教學最基本的前提。如果教師選擇過易、毫無挑戰的語言材料，那么學生將失去學習的挑戰感、成就感。如果教師選擇過于復雜、學生難以理解的方式，就會導致學生對英語學習無感，降低他們學習的主動性，從而導致英語教學的失敗。這兩種行為都會使學生對英語學習失去興趣，最終導致英語教學的無效。

因此，教師在進行實際教學時，必須了解全班學生當前的英語水平、他們對于英語學習的態度，以及每天花費多長時間進行學習，等等，從而制訂合適的可行的教學計劃，并認真挑選教學材料。教師要將Krashen的輸入理論運用到教學之中，采用資料的難易程度控制在輸入理論所指的“學生可以理解，但需要付出一定的努力才能夠達成”的程度。

另外，教師還要與時俱進，全面了解學生現在的生活環境和心理活動，比如他們崇拜的對象，他們愛看的綜藝節目，平時放假他們愛做的事情，等等。最好可以選擇一些非常貼近他們生活的一些材料，這樣就算材料有的不懂，但是他們對于教學內容非常感興趣，也能調動他們的積極性。

2.創造寬松的課堂環境

在中國，課堂是學生進行學習的主要場所，因此，教師創造一個寬松和諧的課堂環境將大大提高學生的積極性。根據Krashen的假說，在向學生傳授可理解性輸入的同時，情感過濾這個因素也占據重要位置。

（1）在教學過程中，教師要以學生為中心，充分發揮學生的自主學習能力。教師不妨設計一些課程活動，讓每個學生都參加進來，這樣能讓學生感到自己的存在感，不單是學習語言的“旁觀者”，促使他們運用語言的能力得以提高。隨著時代的變化，教師要從簡單的知識傳授者變成課堂活動的主導者、管理者，讓學生成為“主角”。

（2）在課堂中，如果學生犯了錯誤，不要當眾否認他，保護學生的積極性，可以說“你回答得不錯，但是老師還要補充一點”，“你的想法很好，就是回答的角度有點偏差，不過你的腦袋真的很聰明啊”，等等。教師不要處處苛求學生，挫傷他們的積極性，學習語言就是要不怕犯錯，只要敢于說敢于講就很好。

3.關注語言輸入的趣味性和相關性

學習興趣對于學生來說，跟他們習得二語成功與否有著直接的關系。只要學生對材料感興趣，對教師所講的話題感興趣，對于教學來說就已經成功一半。下面舉幾個例子：

最近兩年流行的選秀節目“Voice of China”，里面有許多外籍華人，或是中國選手演唱英文歌曲，在他們晉級之后，這些選手因此而出名。他們在影響社會上不同的人的同時，也影響中學生。他們甚至會模仿參賽選手選擇的英文歌曲，這就給教師們一個很好的啟示，可以選擇在每節課開始時，選擇一段視頻播放，吸引學生的注意力。

2014年受許多年輕人追捧的“Amazing Race”節目，里面八組明星前往不同的國家和地區比賽，這些國家和地區有韓國、印度、希臘、德州、中國的香港。明星們在外國進行比賽時，需要用英文進行溝通，他們中間有許多人能用一口流利的英語進行交談。當代社會明星的“力量”是巨大的，教師不妨利用這些充滿正能量的綜藝節目吸引學生，進而讓學生發自內心地想學好外語。

4.保證語言輸入的數量與質量

馬克思主義認為，事物發展的決定性因素是內因，但是不可忽視外因的作用，外因同樣對于事物的發展起著推進或阻礙的作用。

Krashen認為，如果對二語習得者輸入數量上可觀的、質量上有保證的語言材料，那么二語習得效果明顯會得以增強。因此，教師不要局限于課堂教學，要鼓勵并監督學生增加課外的閱讀量，建議學生讀一些世界名著的偵探小說及愛情故事類的，并對這一學習過程進行科學的監控與檢測。

另外，教師在教學過程中也要不斷提升自己的理論水平和英語專業技能，并將學到的理論知識運用到實踐教學過程中。在信息化高度發達的今天，教師要與時俱進，不斷更新自身的知識，正確運用互聯網進行教學，以達到更好的教學效果。

三、結語

Krashen二語習得理論中的輸入假說對中學英語教學具有重大的意義，為我國中學教學改革提供了一定的理論基礎。作為英語教師，我們需要不斷地探究這些理論知識，并且在這些理論的指導下，結合我國中國教學的現狀不斷反思，具體問題具體分析，不斷消化、吸收，進而將其科學地運用到實際的中學教學過程中，為我國的教育事業作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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