激勵(lì)性語言是孩子成長(zhǎng)路上的心靈雞湯

陸靈敏

摘 要： 激勵(lì)性語言在孩子成長(zhǎng)過程中起到了不可估量的作用，對(duì)培養(yǎng)孩子成功感、拉近與教師的距離及培養(yǎng)孩子良好個(gè)性有著不可忽視的作用，教師合適的激勵(lì)性語言，對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，針對(duì)不同類型的幼兒，我們應(yīng)提供不同類型的激勵(lì)性語言。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)性語言 促進(jìn)作用 幼兒成長(zhǎng)

一、激勵(lì)性語言對(duì)幼兒的促進(jìn)作用

人人都喜歡贊美，喜歡聽到激勵(lì)性語言，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，孩子們更喜歡聽到老師的肯定，激勵(lì)性言語行為在幼兒成長(zhǎng)過程中起到了不可估量的作用。蘇霍姆林斯基指出，教育藝術(shù)首先包括說話藝術(shù)。德國教育家第斯多杰說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”由此，我們知道教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些贊美語言激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用贊揚(yáng)、激將、鼓勵(lì)等風(fēng)格的語言，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式就是激勵(lì)性語言。

（一）激勵(lì)性語言使孩子體驗(yàn)到成功的快樂

教師應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中融入孩子們需要的人文關(guān)懷、心靈關(guān)懷，從獨(dú)特的感知角度尊重學(xué)生的情感與人格，重視學(xué)生的心理期待，讓激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)深入其內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。所以每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師的一句贊賞、表揚(yáng)都會(huì)給孩子很大的精神支持。不管在學(xué)科中孩子們完成得比較失敗還是成功，老師都要給予一定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不讓孩子在失敗中缺失學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵(lì)性語言拉近孩子與教師之間的距離

在現(xiàn)代的教育過程中，有種現(xiàn)象始終困擾著教師和家長(zhǎng)，那就是學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。這種畏懼心理對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和教學(xué)效果都產(chǎn)生了消極影響。有些孩子畏懼老師，不敢說太多的話，哪怕遇到困難也不敢告訴老師，這樣一來，老師無法真正走入孩子們的內(nèi)心，聆聽不到他們內(nèi)心的聲音，更別談接近他們、幫助他們解決困難。這時(shí)就需要教師的激勵(lì)性言語，拉近與孩子之間的距離。

自制力是幼兒意志品質(zhì)中意志活動(dòng)特征的一部分，屬于個(gè)性心理過程的一部分。自制力是個(gè)人對(duì)心理和生理困擾的忍受能力，反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)﹑控制能力。在正確的教育下，三歲左右的兒童已經(jīng)掌握了初步行動(dòng)規(guī)范，并學(xué)會(huì)了自我控制。我們嘗試通過激勵(lì)性言語行為手段，對(duì)幼兒自制力產(chǎn)生影響，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。

二、如何有技巧地運(yùn)用激勵(lì)性語言

激勵(lì)性語言具有鼓動(dòng)性強(qiáng)、刺激性強(qiáng)和效果明顯等語言風(fēng)格特征，所以，贊揚(yáng)、榜樣鼓勵(lì)、忠告勉勵(lì)、繁華刺激等都是運(yùn)用激勵(lì)語的主要技巧。有針對(duì)性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解、樂于接受的言語，適時(shí)運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言，緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生有共同語言，實(shí)現(xiàn)心靈溝通。

（一）尊重幼兒的人格，尊重孩子的學(xué)習(xí)過程

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“尊重被教育的對(duì)象，是教育的實(shí)質(zhì)和精華?！弊鹬睾⒆泳褪浅姓J(rèn)他的人格尊嚴(yán)，親聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅。在實(shí)施激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)過程中，教師必須始終把幼兒當(dāng)做一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體，通過各種外部誘因滿足幼兒興趣、情感的需求，點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取和發(fā)展的火花，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

（二）把握幼兒的興趣和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予正面的指向性激勵(lì)

針對(duì)幼兒年齡較小，自制力較差，容易隨心所欲的特點(diǎn)，如果刻意壓制其興趣或表現(xiàn)欲望，會(huì)使幼兒對(duì)自己感興趣的事物漸漸失去原有的喜歡和興趣。盡管他們有時(shí)會(huì)因自制力差而“不守紀(jì)律”，教師也應(yīng)該換個(gè)角度，具體啟發(fā)引導(dǎo)，把握不同幼兒的興趣特點(diǎn)，利用他們的優(yōu)勢(shì)合適地引導(dǎo)，樹立他們的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)性地表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，促使他們學(xué)習(xí)積極性提高，更好地控制自己。

（三）注意情感融入和肢體語言的運(yùn)用和表達(dá)

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同沃土，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”真正能觸動(dòng)孩子并激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步，改掉自制力較差毛病的激勵(lì)性言語行為應(yīng)該融入教師的真情。既無情感的流露又無教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)幼兒愛的表述，激勵(lì)就沒有感染力。在融入情感的同時(shí)，教師不能沒有體態(tài)語，這也是幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。相對(duì)于口頭語而言，體態(tài)語就是教師運(yùn)用肢體語言和幼兒交流的手段，也是教師用手勢(shì)﹑姿態(tài)﹑表情﹑身體移位等非言語手段對(duì)幼兒活動(dòng)做出積極有效的肯定。

（四）根據(jù)幼兒不同個(gè)性靈活運(yùn)用不同激勵(lì)性語言

1.對(duì)于膽小、缺乏自信的幼兒適宜用鼓勵(lì)、贊賞式激勵(lì)性語言。

這類孩子大多性格膽怯、內(nèi)向，他們對(duì)教師的提問常常不積極主動(dòng)地回答，有的會(huì)回答但不主動(dòng)舉手：有的是對(duì)自己沒有信心，怕出錯(cuò)。對(duì)于這個(gè)類型的孩子，教師要“主動(dòng)出擊”，主動(dòng)提問他們。需要注意的是，提問時(shí)不能咄咄逼人，而應(yīng)以親切的語調(diào)及和藹的目光等手勢(shì)語，幫助孩子消退膽怯和不自信，鼓勵(lì)他們勇敢地回答問題。即使回答錯(cuò)了，也不要全盤否定，而應(yīng)該肯定其一個(gè)方面，保護(hù)他們的自信。

2.對(duì)于攻擊性較強(qiáng)的幼兒適宜用啟發(fā)、假設(shè)、判斷式激勵(lì)性語言。

這種類型的幼兒的優(yōu)點(diǎn)是能分辨是非，缺點(diǎn)是個(gè)性強(qiáng)、控制能力差。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師不要急于用強(qiáng)制、指責(zé)的方式處理，而應(yīng)用啟發(fā)、假設(shè)、判斷式語言引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

3.對(duì)于依賴性較強(qiáng)的幼兒適宜用疑問、反問式激勵(lì)性語言。

依賴性較強(qiáng)的幼兒一般不善于動(dòng)手或動(dòng)腦，當(dāng)教師提出問題后，他們總喜歡重復(fù)別人的講述。針對(duì)此情況，我故意在教學(xué)中設(shè)疑，用疑問式和反問式激勵(lì)性語言鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。

4.對(duì)于抗挫能力較差的幼兒適宜用建議式激勵(lì)性語言。

這類幼兒心理一般比較脆弱，對(duì)自己沒有信心，遇到挫折時(shí)易放棄努力，易將興趣轉(zhuǎn)移。對(duì)于這類幼兒，教師多采用建議式激勵(lì)性語言，讓他們?cè)诮ㄗh式激勵(lì)性語言中獲取成功，從而更有信心地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

總之，激勵(lì)性言語行為在幼兒成長(zhǎng)過程中起到了很重要的作用，我們要面向全體幼兒，對(duì)每個(gè)幼兒抱有信心、寄予厚望，希望他們?cè)谧陨碓谢A(chǔ)上不斷進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。對(duì)這些自制力較弱或根本缺乏自制力的小朋友，要以不同形式的激勵(lì)培養(yǎng)他們的控制能力。同時(shí)對(duì)那些暫時(shí)抑制自己沖動(dòng)行為的幼兒，更要進(jìn)行言語或其他形式的反復(fù)強(qiáng)化和行為訓(xùn)練，從而使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。讓他們做一些力所能及的事，為小朋友服務(wù)，以此規(guī)范他們的行為習(xí)慣，使他們形成合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。激勵(lì)性言語行為幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自制力，潛移默化地從心理角度影響他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。