園本教研之多媒體在幼兒園數學活動中的運用

謝薈

摘 要： 幼兒園教學活動中，作者以課件松鼠大嬸美麗的家園為引子，引導孩子們“看路”，感知路面有三角形、正方形、圓形的“石塊”；通過看路面被毀后松鼠大嬸難過的表情，萌生幫助其“修路”的念頭；通過松鼠大嬸邀請孩子們過“過馬路”的游戲，在輕松愉快的游戲中，邊玩邊讓孩子們復習鞏固了對幾何圖形的認識，在神奇的“魔術師”活動后，用展臺展示孩子們的拼變的作品，在生生互動中感知幾何圖形的廣泛用途，拓展幼兒思維。活動中，孩子們情緒高漲，自然而然地在直觀、形象的物象刺激下，調動多種感官參與活動，主動建構了數學中的認識幾何圖形、分類、歸類、運用等知識。通過多媒體生動、形象、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體、形象、直觀的特點。

關鍵詞： 多媒體 幼兒園 數學活動 園本教研

一

《幼兒園教育指導綱要》指出要讓幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣”。我們如何讓幼兒在學習中建構自主學習和快樂學習數學的模式，輕松獲得數學知識，促進幼兒多方面的發展呢？我現就《幼兒園建構式課程》中小班主題活動“石頭大玩家”而生成的數學活動——“修路”為例，談談自己在復習幾何圖形活動中，怎樣激發孩子參與活動的興趣，怎樣在活動過程中既讓孩子體驗數學活動帶來的快樂，又在原有基礎上得以提升，拓展思維。

（一）運用多媒體導入，激發幼兒學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性和趣味性，漂亮的畫面、動聽的音響更能引起幼兒濃厚的學習興趣。

（二）通過課件創設游戲情境，復習鞏固認識圖形，促進幼兒多方面的發展。

活動中，課件逐步展示了松鼠大嬸家漂亮的五彩石頭路（直觀的物象集中了幼兒注意，在說的過程中進一步認識了幾何圖形）——路面被毀后松樹大嬸難過的表情（產生共鳴：共同悲傷）——松鼠大嬸渴望修路的情形（萌生幫忙的念頭）——修好路后邀請孩子去做客（體驗幫助別人的快樂，通過帶領孩子邊過馬路邊說“石塊形狀”的游戲，進一步鞏固了孩子們對“石頭”形狀的認識，同時初步感知到幾何圖形在生活中的運用）——“當魔術師”（讓幼兒發揮想象，拼變物體，最后通過展臺展示幼兒作品，在生生互動中，拓展幼兒思維，再次感知幾何圖形的廣泛用途）。

活動中，松鼠大嬸用和藹可親的口吻對幼兒說：“我的五彩石頭路被大沖壞了，誰愿意幫助我呢？”“請你們到我家做客好嗎？”真實的情景，擬人化的語言描述，使幼兒感到親切和藹，從心理上融為一體，情感自然流露，時而悲傷，時而高興，幼兒參與活動的積極性大大提高。老師也能很自然地參與到活動中和他們一起觀察、交流、討論，及時啟發引導他們。在多媒體課件的指引下，教師主動以幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的身份參與到活動中，促使幼兒多方面得到發展。

（三）通過展示作品，遷移幼兒經驗，發展幼兒思維。

數學知識體系具有一定的邏輯結構，它通過系統的教育，使幼兒對知識之間的邏輯聯系有所感知和理解，然后在此基礎上建立起相應的認知結構。幼兒的認知結構一旦建立，將有利于知識的遷移和知識容量的擴大，也有利于幼兒認知能力的提高。多媒體技術通過由易到難的程序設計，使幼兒在變化的情境和現實生活中有效利用所學知識。

（四）運用多媒體課件激發幼兒多種感官參與活動，愉快主動建構知識。

多媒體教學中通過豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞，為幼兒營造了輕松自然的學習氣氛，激發了他們的學習動機，讓幼兒自主學習、充分學習和有效學習。同時，多媒體計算機將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會。此外，多媒體教學的人機交互方式改變了單一的教師講述形式，讓幼兒及時與多媒體進行雙向交流，及時得到計算機的鼓勵與幫助，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展和變化。

活動中，在多媒體的幫助下，我以“看路”、“修路”、“過馬路”、“當魔術師”、“送石頭回家”為活動的基本過程，調動孩子多種感官參與活動，幼兒始終情緒高漲，他們會自然而然地在課件物象、音響的刺激下，積極地參與“看石頭”、“說石頭”、“玩石頭”、“用石頭”等活動，在玩玩、看看、說說、用用的過程中，幼兒主動建構了數學中的認識幾何圖形、分類、歸類、運用等知識。在這里，我遵循了《綱要》提出的“為孩子提供直觀、具體、形象的物象，滿足孩子思維直觀、具體、形象的特點”、“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動”，讓孩子從視頻、音響和游戲中感知形狀，感知數學在日常生活中的廣泛用途，體驗它的有趣。

二

多媒體在本次數學活動中功不可沒，但仍然存在不少問題，如：

（一）在此活動中強調多媒體的主體地位，削減了教師的指導作用。

追求電腦控制的核心作用，在教學中沒有發揮好教師的語言功效。如：課件中角色的擬人化語言的描述，缺乏肢體動作，如果讓老師代替錄音配上肢體動作描述表演，就會更有感染力；又如：借助展臺展示幼兒作品時，不能面向全體，沒有讓每個孩子體驗到成功的快樂，如果這時教師讓多媒體與板書同時進行，效果就能顯而易見。

（二）操作不夠嫻熟，影響各環節的銜接。

在操作中，各個環節銜接不夠緊密，影響了課程的連貫流程，降低了孩子的學習興趣。這樣的教學活動對教師自身素質提出了更高的要求。因此，今后應熟悉現代多媒體技術的運用，并要重視多媒體數學教學軟件的研制和開發，在軟件制作中盡可能融入現代聲、形、像及動畫技術，增加信息的容量和密度，提高教學效率。

（三）教具制作不夠動感。

充分利用網上資源為數學教學服務，使教學手段更便捷、生動，也增大了教學容量，從而使課堂教學內容變得更豐富、生動，有利于激發幼兒興趣，促使其主動建構各類知識，開闊幼兒視野，拓展經驗，獲取更多、更新、更廣的知識點。我們將繼續不斷探索多媒體在數學活動中的有效作用。