李劍

摘 要： 情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。當(dāng)客觀事物能夠滿足人的需要時，就會產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感；反之則會產(chǎn)生不滿足、厭惡的情感。小學(xué)生的情感尚未完全形成，穩(wěn)定性差，可塑性大。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 積極情感 學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感態(tài)度是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，可以分為學(xué)生對教師的情感和對學(xué)科的情感。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？我進行了如下嘗試：

一、教學(xué)活動，積極情感的源泉

在英語學(xué)習(xí)過程中，情感這一非智力因素會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)，那么他們與老師和同學(xué)們的交流會更主動，學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)的效果會更好。所以，教師在備課的過程中要充分地挖掘教材，課堂上開展各種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

1.激發(fā)興趣，感受情感。

教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐證明，游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若將知識融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提高。比如在教學(xué)“Where is the ...？ On/ In the ...？”這一句型時，設(shè)計“看一看與猜一猜”的游戲。我事先準(zhǔn)備了一個盒子，里面裝了一些文具，如鉛筆、鋼筆等，讓一名學(xué)生當(dāng)裁判，而我負(fù)責(zé)擺放各個文具的位置。學(xué)生問：“Where is the rubber ？”其他學(xué)生就猜測：“In the pencil box？”通過這個游戲中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的有關(guān)文具的單詞，同時對“Where is the ... ？On/ In the ...？”進行了操練，使這些枯燥乏味的句型頓時生動活潑，其樂無窮。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強情感。

在英語教學(xué)時，教師可通過實物、圖片等途徑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感。因此，我充分利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。比如在教學(xué)“What's this？”句型時，我事先準(zhǔn)備一些水果，學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問：“Guess ！ What’s this ？”最后請猜對的同學(xué)品嘗，這樣氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，就想去說，從想說到會說再到樂說，慢慢地增強學(xué)生對英語的積極情感。

二、師生關(guān)系，積極情感的土壤

“親其師，信其道”。學(xué)生對教師的喜好決定了對這門學(xué)科的情感，小學(xué)生在這方面表現(xiàn)得尤為突出。

教學(xué)活動是老師和學(xué)生的雙邊活動，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體。在課上，如果教師平易近人，平等地對待每個學(xué)生；在課間，多跟學(xué)生接觸，如談心等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師幫助他們解決困難，這樣不論何時何地，學(xué)生都能從教師那里感受到關(guān)懷和熱愛、期待和希望，從而從內(nèi)心對老師信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，也很樂意接受教師的教誨，并努力實現(xiàn)老師的期望。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己喜歡的老師所傳授的知識，都會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生良好的情感興趣，強化課堂教學(xué)效果，因此，培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤。

三、學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

在英語教學(xué)過程中，教師營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在學(xué)習(xí)“Where’s ... ？”的句型時，我拿出事先準(zhǔn)備好的小汽車，然后問學(xué)生：“Where’s my toy car？”等學(xué)生在遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)小汽車后，引導(dǎo)他們用 “Over there.”回答我。這一情景營造了寬松愉快的課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

總之，情感問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個問題。小學(xué)英語教師應(yīng)該將情感培養(yǎng)作為小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，從而確保小學(xué)英語教學(xué)的順利進行。

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