小學英語教學中留白教學藝術的運用

劉娟

摘 要： 課堂教學強調對學生學習能力和學科思維的培養。因此，我們在小學英語教學中要轉變觀念，善于藏拙，讓學生主動地學習與獲得知識，提高能力。在小學英語教學運用“留白”藝術，激發學生的求知欲，引發學生的聯想與想象，在自主、互動的學習氛圍中獲得英語學習能力和品質提升。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 留白藝術 互動質量

新課程理念強調要以生為本，課堂教學中突出師生交往、互動的學習，在課程體驗和構建中獲得成長和提高。因此，我們在課堂教學中要始終讓學生成為課堂學習的主人，激發他們學習興趣和自主探究學習的能力；要學會留言，善于運用留白，讓留白給學生帶來自己思索、開創的領地。

一、留白教學藝術的優勢

留白原是中國傳統藝術形式的書法技巧，在線條之外留下空白，形成含蓄、深刻、廣闊而對比鮮明的特性，給人有較多的想象和思考的空間。課堂猶如一幅畫，不能讓老師的講解填滿課堂，教學中適當留白可讓學生帶來心理上的輕松與快樂，從而進行學習和交流，展示出師生互動，生生互動的和諧之美。

教學留白是老師有意為了讓學生主體性發揮的一種教學藝術，能夠讓學生深入思考，激發學生的求知欲，切實強化教學藝術和學生接受理解效果的活動。在小學英語課堂教學中，我們需要學生積極主動提高聽說讀寫能力，在自主、合作、探究中獲得學習效果。如在5B Unit 3 “Asking the way”學習中，在指導學生學習新詞語和句型之后，就可以讓學生自主閱讀課文，相互之間談談課文內容。這里我們就要留白，讓學生發揮主動性地去學習，在句型運用中，如對“How do I get to your home？”這種問路的方式認識之后，我們可以讓學生們相互討論英語中問路還可以怎么表達。這樣，他們就能自主提升，掌握“Where’s ...？ Can/Could/Would you tell（show）me the way to ...，please？Which is the way to ...？”等問路方式。這樣，學生們學習和運用英語表達的情感就得到激發，從而發揮學生們的主體作用，運用各自的知識和技能，進行自主探究學習，生成有質量的互動學習。

二、課堂教學中留白的有效生成

英語是一種交際語言，需要學生在交流運用中獲得基本知識和基本運用能力，而留白就是把運用的機會給學生，增強學生英語思維，以及思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性。

1.導入留白，燃起學習熱情

我們的課堂教學要關注學情，聯系生活，激起學生學習的興趣。這里，有效導入是一種比較重要的環節。我們導入之后留白能夠讓學生們活躍起來，有進一步探究學習的熱情。如在4A Unit 4“I can play basketball”教學中，重點是運用I can ...，Can you ...？及其肯定和否定回答，將basketball，football，jump，skate，swim等運動和well，have a try合理運用進來。我們在教學中以三年級下冊第二單元學過的語法指知識導入，讓學生在Do and guess中感受一些運動項目。這樣不需要老師說和教，學生就能積極參與進來，并運用簡單句式進行對話。再如How Much教學中，我們通過展示自己的新衣服吸引學生的注意，然后導入“Do you like it？How much is it，can you guess？”激起學生的好奇心、探索欲與學習興趣，在guess中進入物品的價錢認知和體驗中，形成良好的課堂學習氛圍。

2.提問留白，引發思考與訓練思維

現在的課堂教學多重視互動教學和問題探討學習。一般來說，教師通過問題生成互動提高學生自主學習和探究的能力，提高他們的語感與分析理解的思維和能力。如6A Unit 4 “Then and now”教學重點是掌握“... years ago，... could/could not... Now，...”句式。我們在教學中展示自己以前的照片，引導學生：See some pictures and say something about me.Then，how about me？充分發揮學生課堂學習的主動性，讓他們在觀察對比中談談對老師變化的認識，激發他們的聯想和想象，在對比中感受使用一般過去時和一般現在時句式。如此，課堂學習氣氛融洽，能推動學生有效學習新學內容。又如在季節知識學習中，老師提出“Why do I like spring best？There are two reasons.Can you guess？”讓學生開動腦筋進行猜測，而學生在思考和表述中能夠更好地運用句型，訓練思維。

當然，我們在教學中要重視對學生人文情感的培養，學生的許多智慧火花與情感表達是在教學留白中迸發出來的。如在“My family”教學中，我們就讓學生在小卡片上畫出自己的父母，運用“She’s my mother.He’s my father”句型，然后用漢語說說自己對父母的情感。這樣，學生在交流中獲得人類最質樸的情感。

總之，我們在小學英語課堂教學中要注意發揮學生學習的主動性，不必過多講解，而是要留下較多的學習時間給學生，讓他們自主想象，自主思維；有效拓展學生語言學習的空間，使得他們之間的交流更真實、更豐富。如此，小學英語課堂教學更靈動、更精彩，更能提高學生的學習能力，獲得課堂教學的高效。

參考文獻：

[1]許瑾.英語教學中“留白”的巧用[J].小學教學設計，2014（03）.

[2]錢懿一.巧用“留白”，彰顯英語課堂魅力[J].校園英語，2015（15）.