由英語(yǔ)閱讀談學(xué)生交際能力培養(yǎng)

劉宣華

摘 要： 本文就英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略運(yùn)用談?wù)勍閷?duì)話、小組交流及師生溝通等方法的運(yùn)用，闡述上述方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言感知交際運(yùn)用能力的促進(jìn)作用，圍繞閱讀教法活化，注重活化學(xué)生語(yǔ)言感知體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，提高綜合運(yùn)用地道性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀 交流 協(xié)作

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用英語(yǔ)做事”，注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技能的培養(yǎng)。圍繞學(xué)生英語(yǔ)閱讀發(fā)展需要，注重以培養(yǎng)正確英語(yǔ)思維和語(yǔ)言感知為主線，幫助學(xué)生在彼此交流和相互協(xié)作的過程中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和綜合性。在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)暢談自己的閱讀感知，使得他們?cè)诙嘣?dòng)和任務(wù)化協(xié)作的過程中，有效提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、建議自主閱讀質(zhì)疑，引導(dǎo)同伴對(duì)話

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)他們說出自己的疑難，使得他們?cè)诒舜私涣鞯倪^程中主動(dòng)言說。同伴對(duì)話使得學(xué)生在說出自己的疑難過程中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。學(xué)生自主質(zhì)疑，引導(dǎo)對(duì)話溝通，有利于他們?cè)诮粨Q意見的基礎(chǔ)上有效表達(dá)自己觀點(diǎn)。

自主閱讀質(zhì)疑，更能使得同伴對(duì)話言之有物。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Wild animals”的Reading “A Giant pandas”閱讀指導(dǎo)中，建議學(xué)生按照“The different growth of giant panda”找出自己發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言信息。圍繞文章表達(dá)內(nèi)容，就“How much do you know about giant panda？”“Can you tell us about the different growth of giant panda？”“What do the human should do for wild giant panda？”進(jìn)行同伴交流，讓他們?cè)诒舜藢?duì)話的過程中有深刻的感知。通過同伴對(duì)話的形式提出閱讀疑問，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過程中獲得更豐富的感思體驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴對(duì)話，便于他們以口語(yǔ)表達(dá)形式呈現(xiàn)疑問，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)表達(dá)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們根據(jù)認(rèn)知難點(diǎn)主動(dòng)對(duì)話，幫助他們?cè)诮涣髦姓业奖磉_(dá)的要點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)一定的引導(dǎo)題目，鼓勵(lì)他們就疑難問題，提出各自的方法策略，幫助他們深化感知。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)疑難問題，嘗試從同伴對(duì)話中挖掘有效破解策略。

二、嘗試任務(wù)閱讀協(xié)作，倡導(dǎo)小組交流

運(yùn)用任務(wù)協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)交流的過程中相互學(xué)習(xí)和交流，更能使得他們的認(rèn)知豐富多彩。運(yùn)用任務(wù)協(xié)作進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生在相互討論和彼此爭(zhēng)辯的過程中提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

任務(wù)閱讀協(xié)作，使得學(xué)生有更寬松自如的交流環(huán)境。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “Finding your way”的Reading“A trip to the zoo”閱讀指導(dǎo)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“Do you know where is Sunshine Zoo？”進(jìn)行彼此交流，幫助他們深化語(yǔ)篇理解感知。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組討論方式，就“What are you going to introduce Sunshine Zoo for your good friend？”和“What are there in Sunshine Zoo？”進(jìn)行討論，幫助他們?cè)诒舜擞懻撝芯臀恼乱c(diǎn)進(jìn)行綜合剖析，加深理解感知。教師根據(jù)學(xué)生的交流協(xié)作情況，主動(dòng)融入其中，針對(duì)“How do you read and understand the article？”等引導(dǎo)學(xué)生深入總結(jié)反思，幫助他們?cè)诒舜私涣髦屑由罡形蝮w驗(yàn)。

運(yùn)用任務(wù)閱讀幫助學(xué)生了解文章表達(dá)主題及內(nèi)容，使得學(xué)生在積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，積淀知識(shí)底蘊(yùn)。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化和遞進(jìn)性，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)上主動(dòng)靈活運(yùn)用。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜擞懻摰倪^程中大膽說出自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過程中主動(dòng)交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境深化閱讀，鼓勵(lì)師生溝通

借助一定的情境深化閱讀，讓學(xué)生在豐富想象思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)的主動(dòng)性和積極性。通過創(chuàng)設(shè)與閱讀相似的情境，使得學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)自己的感思基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通。

情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該以體現(xiàn)文本表達(dá)主題為根本，多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知需要。教師在找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，多主動(dòng)和學(xué)生溝通，讓他們?cè)诒磉_(dá)自己的語(yǔ)言感知基礎(chǔ)上，更加積極地提出意見。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師發(fā)難，提出問題。如，在閱讀教學(xué)完畢，我就經(jīng)常和學(xué)生圍繞“What do you think of the article？”“How do understand the article？”進(jìn)行溝通，讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)他們深入總結(jié)反思，讓他們?cè)诜e極探尋的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成正確的表達(dá)思維。

教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)和諧自由表達(dá)情境為重點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。以平等為切入點(diǎn)，通過一視同仁的關(guān)注，讓學(xué)生在獲得更多表達(dá)的機(jī)會(huì)中不斷豐富想象，增強(qiáng)表達(dá)的敏銳性。多給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)策略指導(dǎo)，讓他們?cè)诿鞔_交流目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上，更加積極投入對(duì)話，提高表達(dá)自覺性和準(zhǔn)確性。

如上所言，以開闊學(xué)生閱讀視野和思維為抓手，注重語(yǔ)言表達(dá)交際原則運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)閱讀感知的基礎(chǔ)上，多參與交流、對(duì)話和溝通，豐富語(yǔ)言知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)閱讀感知，有助培養(yǎng)他們的敏銳語(yǔ)言感知和綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

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