新課改下初中地理的有效教學方法研究

王曉麗

摘 要： 文章主要論述了在新課改下，初中地理教學如何使用有效的教學方式，如教師在教學中要凸顯學生的主體地位、轉變教學觀念、優化教學資源等，以期形成初中地理教學行之有效的教學方法。

關鍵詞： 新課改 初中地理 教學方法

新課程改革倡導“以人為本”，使每一個學生個性都得到全面的、充分的發展[1]。在新課改的要求下，教師需要不斷改變原有的教育理念，使用有效的教學方法。地理教師也是如此，新課改倡導的學生觀與教育教學觀等，有助于地理教學的實施。地理教師要認識到教學不僅是知識的傳授，更是讓學生有效利用地理知識，感受學習的快樂與意義。

一、充分凸顯學生的主體性作用

初中地理如何保持激發學生濃厚的興趣和學習熱情，這成為初中地理教師亟須解決和關注的一個重要問題[2]。在新課程背景下，課堂教學氛圍提倡師生關系互助、平等、和諧與互動。在課堂教學中，教師充當了教學的組織者與引導者，然而，課堂教學的主體是學生。教師應考慮學生的個性特征，實現對教學環境的構建，凸顯學生主體地位，發揮學生在課堂教學中的主體作用。轉變傳統的惰性、被動與單一的學習方式，使之形成合作、主動與多元的學習方式。如，在初二地理課程中的“中國的旅游業”，教師要考慮到學生對旅游資源的興趣，使學生結合對旅游資源相應的喜好，自由結合成小組，然后，通過小組合作形式，讓學生發揮主動性，收集、討論、總結旅游資源信息。

二、轉變教學觀念，優化教學資源，融入生活實際內容

新課標下，教師要將理論知識傳授給學生，還要培養學生的個性技能，認識到學生具有不同的個性差異，采用針對性的教學方法；培養他們的創新能力，關注學生的自主研究學習。這就要求地理教師改變傳統的教育教學方式。如果學生天馬行空地自由學習，教師不管，這樣學生就很難掌握地理知識，無法將學到的知識運用于生活中，所以，教師要關注學生的學習。教師不但要將講授作為教學的主要內容，而且要凸顯學生主體地位，使用有效的教學方法，才能激發學生思維。

對學習方式產生影響的主要因素是學習資源、學習時間與學習空間，教師先明確教學目標，從宏觀層面對教學內容進行調整，為學生提供有效的地理學習資源，將時間與空間在很大程度上交給學生。在課堂教學中，教材為教師教學提供了重要條件。教師在實際教學中，針對教學內容選材上或者教材在教學內容中的順序安排上符合學生學習的需求，初二地理教材內容具有一定的順序：從中國的疆域到中國的行政區劃。然而，在實際教學中，教學重點應當是“中國的行政區劃”，即學生在日常生活中能經常接觸到的，教師要相應地調整順序，將“中國的行政區劃”作為首先要講授的內容，從而實現教學過程中的動態教學，如互動、朗讀與搶答等，培養學生的學習習慣，激發學習熱情。當地域特征不切實際時，將不利于學生掌握地理知識。初中課本的地理知識都是以圖像與內容相結合的方式，其中的地理文字和現實生活非常貼近，所以，教師在授課時要為學生創設良好的生活情境，激發學生的學習興趣，讓他們領悟其中知識，如教師可以選取生活中一些比較有意思的日常實例、圖片與地圖，以此作為教學內容的延伸，有效調動學生學習的主動性，培養他們的創新思維意識。新課改下，地理教學要融入生活，使教學內容與教學方式都貼近生活。教材在教學中并不是唯一資源。教師要讓學生通過地理知識，掌握生活中的規律，了解自然界的變化，將生活知識融入課堂教學中，使學生學習方式生活化與學習內容生活化。

三、小組合作，利用多媒體教學

新課程教學要求學生自主學習、探究學習，還要進行合作學習，也就是教師與學生、學生與學生之間的合作。地理知識學習要滿足這項要求。合作學習能提高學生學習的積極性，啟發他們的創造性思維。此外，為學生營造輕松和諧的氛圍，為教師對學生作出客觀評價提供方便。在具體的地理教學中，教師可以將學生分成小組，設計一套旅游方案，讓每個組互相討論各個方案，自己提供指導，確定研究小組方案的可行性。這種活動不僅有助于學生掌握地理知識，而且明白一些貼近生活的現實知識，如生活技能、與人交際與預算等。初中階段是智力發展非常重要的階段。初二學生對新知識與新東西較為感興趣，能產生強烈的求知欲。教師在教授學生地理知識時，可以通過形象、直觀的多媒體開展教學，為學生帶來視覺體驗，集中他們的注意力，這是一種非常有效的教學方法。

四、強化初二地理作業設計

作業通常排在課堂教學的最后一環節，主要是為了指引學生鞏固新知識，運用新知識解決出現的問題，不斷強化他們對知識的掌握與記憶，提高學生的思維發展與實踐能力等。此外，作業為教師檢查學生的知識掌握程度提供了重要手段。在初二地理作業設計中，教師要針對學生的實際情況，采取有效的教學方法，通過聽寫的形式讓學生記憶這方面的知識，如東西南北半球的分界線，地理事物之最——世界最高的高原與山峰等，還有一些基礎性知識，如省級行政區劃的數量與中國的陸地面積等，教師可以讓學生只寫出關鍵詞，不僅花費較少的時間，而且加強學生對知識的記憶。

總之，要想初中地理課程有效進行，就需要不斷更新教育觀念，創新教學方法，改變傳統“填鴨式”的課堂教學形式，探索出符合學生發展有效的學習方法，滿足他們學習的需要，在課堂上調動學生積極性，讓他們形成快樂的學習意識，更好地搜集與整理信息，營造和諧的教學氛圍，讓他們掌握傳遞知識與生活的技能。

參考文獻：

[1]殷愛新.新課改下的中學地理教學方法研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]祖曉杰.新課改下初中地理教學方法的研究[J].才智，2015（01）：239.