包冬梅

摘 要： 寫作屬于語文的綜合運用能力范疇，對于小學生而言，難度較大。從目前來看，小學生談寫作而“色變”的現象屢屢皆是，學生感覺無從下筆，缺乏素材，缺乏方法等。基于此，教師要拓寬寫作教學思路，引進多種策略，降低寫作難度。作者結合語文寫作教學實踐經驗，分享寫作教學策略，以期促進學生主動寫作。

關鍵詞： 小學語文 寫作教學 教學策略

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，旨在訓練學生的語言組織及語言表達能力，但是小學寫作教學也是教學活動中的一個難點問題，值得深入探究。教師如何才能有效組織寫作教學，促進學生形成流暢的語言表達，是教學工作者一直在思索的問題。語文教師要結合小學生的特點和語文能力，找準方法，開發適合學生的寫作策略。

一、開發利用課本知識，教導學生寫作方法

語文教學活動的展開，離不開課本。寫作教學作為語文教學的一部分，自然需要在課本的指導下開展。語文教材是語文教學活動前沿的學者經過科學的研究驗證才編輯整理出來的適合小學生各個年齡階段的語文知識，它分層次地集中了學生在各個層次所需要掌握的語言能力。教師需要根據課本把握小學生需要掌握的寫作能力，并且通過課文的學習，引導學生掌握文章寫作的思路，幫助學生積累字詞語段，體會文章深層次的思想感情。比如在教授《秋天》這篇文章時，可以重點讓學生把握作者描寫秋天的那些語句，教會學生使用那些修辭手法，以便學生在以后的寫作中可以靈活使用。如：秋天在田野里打滾，秋天在小路上奔跑等。擬人手法的運用讓秋天變得生動、具體起來。教師也可以引導學生聯想秋天的種種情態，讓學生先口頭表述對秋天的感觸，一方面可以讓學生理解作者的思想感情，另一方面可以讓學生學會在寫作表達時注入自己的真情實感。課本是教學知識精華的所在，如果教師能夠深層次地發掘教材的價值，就會發現在教學活動中受益無窮。

二、加強學生閱讀訓練，幫助學生積累素材

在小學語文寫作教學活動中，單單使用教材知識是不夠的，因為語文是一個有著廣大內涵和外延的學科，寫作所需要的資料絕不僅僅是課本內容可以滿足的。再加上小學生正處于對新鮮知識充滿渴望的年齡，腦海中有很多浪漫的想象，卻苦于無法表達，如果僅僅用課本知識進行引導，就會限制學生寫作能力的發展。這時需要教師引導學生進行大量的閱讀訓練。“多讀書，讀好書”，這句話告訴我們不僅要讀書而且要讀書中的精品。教師可以根據學生的發展狀況提供給他們適合閱讀的書籍，一方面開闊學生的視野，另一方面幫助學生積累寫作材料。教師可以在班級內組織“讀書討論小組”，將學生分成若干個小組，然后根據他們的喜好，提供給他們書籍，然后互相討論閱讀所得，同時鼓勵學生多做讀書筆記，并對讀書筆記做得好的同學給予適當獎勵，激發學生的閱讀興趣。此外，教師還可以借助先進的多媒體技術，引進更多優秀的適合小學生閱讀的網絡閱讀材料，引導學生找準方法閱讀，并借鑒寫作手法，形成寫作思路。這樣在學生開展閱讀活動的同時，既開闊了視野，又積累了寫作素材。

三、組織開展實踐活動，激發學生寫作興趣

小學語文寫作教學過程除了要重視課本上的知識外，還要注重教學實踐。目前小學寫作教學之所以止步不前，其中一個很大的問題就是，學生不愿意寫作，一提起寫作便產生很大的抵觸情緒，覺得枯燥乏味。其實就一般的寫作教學方法而言，學生覺得枯燥乏味是很正常的，因為大部分老師會直接給學生一個命題，然后教給他們文章的基本寫法，便讓他們在教室里埋頭苦寫。這樣的寫作方式無異于閉門造車，久而久之必然引起學生的抵觸情緒。事實上，興趣才是學習最好的動力，在寫作學習上也是如此。教師不妨多組織一些寫作實踐活動，激發學生的寫作興趣。比如在教授學生進行動物寫作的時候，不妨組織學生去一次動物園，讓學生直接觀察動物的生活，同時老師在旁輔助講解。這樣既激發了學生的寫作興趣，又使得學生有內容可寫，教學效果必然事半功倍。

四、有效利用網絡信息，引發學生真情實感

一篇好的文章的著就，不僅需要優美的語言、流暢的語句和完整的結構，還需要作者的真情實感。關于如何引導學生把握文章寫作的真情實感，是語文教師在教學過程中的一個很重要，也很難把握的部分，因為任何語言的講述都是單薄的，再精彩的語言也無法完全將感情的部分完全傳達給學生。教師不妨借助一些先進工具，現在科技這么發達，網絡信息包羅萬象，可以給教學提供很大的幫助。教師可以發掘一些與教學相關的視頻、圖片、音樂等內容，語言表達上不足的地方可以通過視頻、圖片、音樂等多個維度傳達給學生。比如，在父愛、母愛、兄妹之情之類的話題寫作的時候，教師可以從網上搜集一些感人的有關這類話題的圖片、音頻等激發學生的情感，讓學生在感動之余，想想自己的父母親、親兄妹等。等學生情感大門一打開，這時教師再開展寫作活動，學生便可以將情感付諸筆端。

在小學寫作教學這條道路上，還有很多難題需要攻克，需要我們不斷實踐積累，才能自如地開展教學活動，才能讓學生在輕松的學習環境中以愉悅的心態獲得必需的知識。教學是一個動態的過程，在寫作教學中，教師還需要注意和學生的交流互動，只有在教學過程中驗證教學策略的實用性，才能推動教學工作的快速發展。