于海玲

摘 要： 采用信息化技術手段進行小學語文教學，具有非常明顯的應用優勢，不僅可以渲染課堂氛圍，而且可以有效調動學生的積極性，對于提高語文教學質量和效率具有非常重要的作用。

關鍵詞： 小學語文 信息化教學 教學應用

啟蒙階段的小學語文教學，不僅要鍛煉孩子們的讀寫能力，而且要為日后學習打下堅實的基礎，可以說是孩子興趣培養的第一步。在實際教學過程中，信息化教學技術手段的應用，摒棄了傳統的講道解惑式教學模式，基于信息化教學技術的應用，對不同的教學內容采用針對性教學方法，這對啟發學生、培養他們的學習熱情具有非常重要的作用。

1.利用信息化教學手段渲染課堂氛圍

在小學語文信息化教學實踐中，為了營造課堂氛圍、激發學生的熱情，可以采用交互式電子白板等信息化手段進行課堂教學。比如教學長春版二年級下冊《春天來了》一文時，可以先插入一些視頻，比如青草、化凍的河流及“春雷”，以此引起學生對課堂教學內容的關注。聽，是春雷在喚醒沉睡了整個冬天的動物和植物。此時，小學生的學習熱情突然而至，被播放的視頻、音頻吸引，在興趣的引導下很快投入新課程的學習。信息技術手段在小學語文課堂教學過程中的應用，一定要適時。比如，上課伊始，因課前活動過程中產生的興奮依然存在，難以快速進入課堂。在此過程中，通過采用信息化教學手段，引領學生進行必要的學習情緒準備。小學語文學科課堂教學過程中通常會產生疲勞感，在這一階段當40分鐘的教課進行后期時，因關注時間太長，容易產生倦怠感。此時應當注意調動學生的積極性，使他們快速進入專心學習狀態。這時候可以利用信息技術，插入一些文圖或者音頻、視頻，從而為學生的后期學習、學習積極性的提高起到促進作用。

2.利用信息化教學手段破解教學難題

傳統小學語文學科教學過程中，有時面對學習目標中的重點或難點問題，解決時顯得心有余而力不足。面對該種情況，很多老師總是寄希望于教學用于的生動性、板書的簡潔性，但從最后的效果看，吃力不討好。然而，信息化技術手段的應用有效解決了這一難題，可幫助學生準確理解學習重點，并且突破學習難點。比如，長春版四年級下冊的教學主題就是為了新中國，實際教學內容即走進《紅巖》，本模塊共兩篇文章，一篇是《董存瑞舍身炸暗堡》，另一篇是《我的“自白”書》。從內容看，兩篇均為抗日戰爭題材的課文，以學生作為主體，對文本進行延伸。在探究過程中，學生可通過教材插圖及結構相近或者相似的文本，對這類題材的文章有所了解和認識。在課堂教學實踐中，利用Flash等信息化技術手段，制作圖文結合的動態畫面，即可加深對革命戰爭的印象和認識；同時，還可以利用交互式電子白板等信息技術手段，讓孩子們到白板上將自己的感受或者對抗日戰爭的認識寫下來，然后引導學生學習。從實踐可以看到，只有音視頻是不夠的，有圖文還要畫龍點睛，通過組織學生上臺演講，可以有效調動學生的積極性，將課堂主體地位交還給學生，化繁為簡，真正體現和發揮學生的主觀能動性。

3.利用信息化教學手段使課堂教學靈活化

小學語文學科教學，是一個動態化過程，其中存在很多的變數和影響因素。信息化技術手段在小學語文教學過程中的應用，使師生應對該種變數更有效。據調查發現，在小學語文學習過程中，學生對學習內容、教學工具產生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段進行教學。以往的小學語文教學過程中，利用多媒體技術手段進行教學可謂天方夜譚，找課外書、課外資料是件頭痛的事情，要找到指定知識點方面的資料簡直不敢相信。在信息化時代背景下，這樣打開瀏覽器，通過百度搜索即可找到很多資源。小學語文課堂教學中，隨時生疑、靈活解決，為更好地學習創造時間和情感基礎。采用信息化技術手段，可為小學階段的語文教學提供更廣闊的空間。

4.利用信息化教學手段提高教學效率

從本質上講，課堂是一個固定空間，有既定時間。在小學語文信息化教學過程中，應當使師生掌握的信息容量可選化、最大化及個性化，因此小學語文課堂教學不能停留在傳統的“此時此地”。在課堂教學過程中，老師應當為學生架構知識框架，幫助他們理清思路，即為共通的；課下學生要巧妙地利用信息化方式，在知識海洋里淘取自己所需的“寶”，并將其轉化成自我內在的東西，這才是最關鍵的，也只有這樣才能提高教學效率、實現教學目標。

總而言之，在微時代背景下，在小學語文教學過程中，應當利用多樣性的教學手段，激發學生的興趣和熱情，使教學內容和形式更精彩。

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