小學語文拓展閱讀教學實踐

張波

摘 要： 閱讀是語文學習的核心，學生對知識的第一印象，第一吸收途徑都離不開閱讀的效用，而成功的閱讀則不僅僅來源于課本內，更需要全方位地拓展延伸，讓語文閱讀學習視野更加廣闊，感受更加豐富，讓學生的閱讀學習意識充滿敏銳與活力。本文結合語文實踐教學展開論述。

關鍵詞： 小學語文 拓展閱讀教學 教學策略

語文拓展閱讀，顧名思義，就是拓寬語文閱讀面，提高語文閱讀質量，跳脫出常規的課文閱讀，讓學生在閱讀的寬度與深度上都有所提升。拓展閱讀是課堂閱讀的延伸，是生活閱讀的積累，要想讓學生更積極主動地展開拓展閱讀實踐，就必須貼合學生的認知需求，做好教學引導，為學生開啟自由、快樂的閱讀空間。

一、營造氛圍，激發拓展閱讀興趣

在興趣基礎上學習，學生的學習積極性必然很高，語文拓展閱讀對學生來說就如同浩瀚的海洋，寬廣而神秘，如果沒有興趣的牽引，那么學生將很難找到拓展閱讀的方向。教師要營造閱讀氛圍，擴充閱讀的周邊元素，讓學生自然、主動地投入。

（一）創設故事情境，吸引學生關注欲望。

由于心理年齡特征，小學生在學習過程中往往保持高度的好奇心，并且因為思維尚不成熟，學生的學習關注點往往向更生動、更有吸引力的學習內容靠近。在小學語文學習中，故事情境創設便十分符合學生的認知需求。在這一學習階段，學生對拓展閱讀的認識還十分有限，要想讓學生主動聚集關注力，情境創設是必不可少的，故事元素的融入為情境中加入了色彩，對學生來說吸引力十足。每個小學生都可以說是伴隨著聽故事長大的，故事是他們最熟悉、最容易建立共鳴的信息傳達形式，透過故事，也最容易營造探究學習的氛圍。因此，教師要充分利用故事情境，為學生搭建課文閱讀和拓展閱讀的橋梁，讓學生在關注中激發興趣，進而提高興趣。例如，學習《總司令挑行軍鍋》這一課時，教師聯系課文給學生講了朱德總司令的另一個有關“挑”的故事：《朱德的扁擔》，深化傳導了紅軍首長不搞特殊，和戰士們共甘苦的品質。學生被吸引感動的同時也激發了進一步了解紅軍精神的拓展閱讀興趣。

（二）利用多媒體感知，強化學生自主參與。

多媒體工具早已融入課堂教學中，對學生起著獲得具象化知識、調動學習情緒的重要作用。在語文閱讀教學中，多媒體所帶給學生的感知促進作用是十分顯著的，小學生的閱讀認知力需要被催化、帶動，才能夠發揮得更加全面。教師可以用多媒體工具對課本閱讀內容進行關聯和擴展，讓立體的聲、光、影、音效果對學生形成新奇、生動的感官刺激，由此能夠讓學生在深度理解的基礎上，更好地提高拓展閱讀的興趣。此外，多媒體工具的網絡化、信息化特點，能夠迅速豐富和延伸學生的課內閱讀，為學生提供拓展閱讀的寬廣渠道和方向，從而大大提高學生的自主參與興趣。在實施中，教師要注意緊扣閱讀內容，集中、明確地展示多媒體效果，而不要盲目追求量度與廣度。例如，教學《桂林山水》時，教師展示了桂林風景區的動態影像資料，并整理了劉三姐的傳說，包括戲劇片段等，從景觀和人文兩方面對學生進行了激發。學生的反應相當熱烈，紛紛表示愿意閱讀更多有關內容。

二、整合資源，培養拓展閱讀意識

語文拓展閱讀學習雖然要靠教師的引導帶動，但歸根結底，還需要學生建立自主化、個性化的拓展閱讀意識。在這一過程中，閱讀資源扮演著非常重要的核心作用，閱讀資源一方面代表著對學生拓展閱讀的吸引力，另一方面融合了學生在拓展閱讀中的精神追求方向，因而學生拓展閱讀資源的選擇引導尤為重要。小學生的三觀認知尚未成型，對社會辨識度不高，對人生追求也無法達到成熟階段，因此，如果沒有科學引導，就很容易發生選擇偏離，導致與課內閱讀的延伸發展不相符，甚至造成精神反效果。教師有必要站在學生的角度，對拓展閱讀資源進行收集、整合，為學生制定出相對系統、貼近、啟發的閱讀引導，并且讓學生順著選擇思路，一點一滴地培養正確、自主的拓展閱讀意識。教師可以帶領學生設計拓展閱讀計劃，按照不同深淺程度、不同文體形式、不同內涵精神等，將拓展閱讀資源分門別類，制定閱讀周期。如此，學生就能夠更加清晰、更有方向地進行自主閱讀。

三、開展活動，優化拓展閱讀體驗

教學活動一直活躍于小學語文教學過程中，活動的開展有助于學生更全面、更深入地體驗學習細節、學習內涵。拓展閱讀相對課內閱讀來說自由性更強、內容更豐富，如果光靠傳統、單一的閱讀形式，那么學生的閱讀收獲將是有限的。將拓展閱讀與活動聯系起來，能夠讓閱讀過程充滿歡樂，更能深化學生的閱讀感受，讓學生由被動引導轉化為主動享受拓展閱讀體驗。在教學實施中，教師要懂得創新，注重個性，讓活動盡可能貼合學生的閱讀需求，讓學生在活動參與中有所收獲，閱讀能力不斷提高。需要注意的是，語文活動開展必須避免形式化，而要有所深度，有所指向，同時活動也需要具備廣泛的調動性，讓不同學習基礎、不同認知觀念的學生都能投入。例如，定期舉辦“讀書交流會”，讓學生將課外讀到的拓展閱讀資源進行意見交流，互相推薦閱讀，互相品評閱讀，或者還可以帶領學生進行主題拓展閱讀活動，比如，指定拓展閱讀內容的讀后感交流等。

在對學科素養與個性內涵要求與日俱增的當今教育時代，小學語文拓展閱讀的順利開展，能夠完善學生的語文閱讀習慣，增強學生的自主學習能力，啟迪學生的內涵沉淀意識，教師要恰到好處地牽引，讓語文拓展閱讀發揮出實效。