以培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師為目標的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程改革

龔科

摘 要： 培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師是信息管理與管理信息系統(tǒng)專業(yè)的重要轉(zhuǎn)型方向。根據(jù)市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是該培養(yǎng)目標中的重要核心課程。本文以此為目標探討了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的課堂教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)分析師 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課程改革

近幾年，隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，我們進入了一個用數(shù)據(jù)說話的時代，即一個依靠數(shù)據(jù)競爭的時代，數(shù)據(jù)分析師的人才需求日益增加。目前，世界500強企業(yè)中，90%以上都設(shè)立了數(shù)據(jù)分析部門。其中，谷歌、IBM、FaceBook等知名公司都積極投資數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，設(shè)立數(shù)據(jù)部門，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析團隊。各國政府和越來越多的企業(yè)意識到數(shù)據(jù)和信息已經(jīng)成為企業(yè)的智力資產(chǎn)和資源，數(shù)據(jù)的分析和處理能力正在成為日益倚重的技術(shù)手段[1]。傳統(tǒng)的信息管理與管理信息系統(tǒng)專業(yè)是培養(yǎng)此類人才的重要渠道之一。信息管理專業(yè)屬于管理、經(jīng)濟、計算機、數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科交叉的交叉學(xué)科，該專業(yè)課程的設(shè)置具有多樣性和全面性。然而，課程學(xué)習(xí)的重點不突出，培養(yǎng)方向不明確，學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)期間無法找準培養(yǎng)方向，使得學(xué)生在就業(yè)階段底氣不足，就業(yè)率較低。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師的重要核心課程，如何以培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師為目標，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程進行改革是專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要突破口。

一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)采用清華大學(xué)出版社出版的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）》，課時數(shù)為56個理論學(xué)時，實驗課時數(shù)為16個學(xué)時。課堂教學(xué)主要采用教師講解，以學(xué)生課后作業(yè)及上機實驗為主。其中，80%的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗為基礎(chǔ)性實驗，僅有20%為設(shè)計性、綜合性實驗。通過對學(xué)生的教學(xué)情況反饋得知，學(xué)生普遍覺得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)難度較多、抽象概念較大、學(xué)了之后不知道怎么用。另外，學(xué)生的實驗完成情況較差，學(xué)生深入進行分析和設(shè)計的比例較低，課外實驗占用時間不夠，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)力度不夠。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師的重要地位

數(shù)據(jù)分析師培養(yǎng)是面向不同行業(yè)，專門從事行業(yè)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)研究、評估和預(yù)測的專業(yè)人員。其中，能夠編寫算法進行數(shù)據(jù)分析是數(shù)據(jù)分析師所應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。根據(jù)對該行業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)對新進人員的考試題目均包含了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機存儲、組織數(shù)據(jù)的方式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是指相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。通常情況下，精心選擇的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以帶來更高的運行或者存儲效率。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)往往同高效的檢索算法和索引技術(shù)有關(guān)[2]。在數(shù)據(jù)分析的過程中，由于數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化程度的差異，綜合運用表、樹、圖、數(shù)組等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對數(shù)據(jù)進行存儲、處理、分析和構(gòu)建算法，是數(shù)據(jù)分析師的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師的重要基礎(chǔ)課。

三、現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標的差距

目前，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)與面向培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)的差距主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)往往被理解為計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)的是計算機編程能力。對于信息管理專業(yè)的學(xué)生而言，這些能力在就業(yè)方向中所占的比例很小，往往僅有少部分信息管理專業(yè)的學(xué)生會選擇從事計算機編程相關(guān)的職業(yè)。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)目的缺乏導(dǎo)向性。

2.傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)重理論、輕實踐，課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。這使得學(xué)生感覺這門課程與其就業(yè)的關(guān)系不大，難以引起足夠的重視。

3.傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)所采用的例子與培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師的目標存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時候難以由抽象的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為實際可分析的數(shù)據(jù)模型。

四、教改建議

根據(jù)以上分析，我們提出了如下教改建議：

1.對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)目標進行重新定義，強化面向培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力。

2.對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中所采用的例子進行重新設(shè)計，與企業(yè)人員合作，引入實際的數(shù)據(jù)分析案例，并改造為可供課堂教學(xué)的案例。

3.聘請企業(yè)數(shù)據(jù)分析師以副導(dǎo)師或?qū)ｎ}講座的形式對學(xué)生進行輔導(dǎo)，同時讓他們對職業(yè)和發(fā)展現(xiàn)身說法，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，將企業(yè)中的一些數(shù)據(jù)分析案例抽象為可供學(xué)生進行設(shè)計的綜合實驗，逐步加大綜合實驗占比，提高學(xué)生的綜合分析和實驗?zāi)芰Α?/p>

5.鼓勵學(xué)生旁聽數(shù)據(jù)分析相關(guān)的高水平學(xué)術(shù)會議，通過旁聽高水平學(xué)術(shù)會議，開闊學(xué)生的視野，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

當前數(shù)據(jù)分析師就業(yè)前景較好的情況為信息管理與管理信息系統(tǒng)專業(yè)進行轉(zhuǎn)型提供了機遇。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析師的重要基礎(chǔ)課程，其課程改革是專業(yè)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型的重要突破口。本研究提出的對策具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]人大經(jīng)濟論壇曹正鳳.從零進階！數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計基礎(chǔ).北京：電子工業(yè)出版社，2015：1.

[2]彭軍，向毅，主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)預(yù)算法.人民郵電出版社，2013.