試分析高中信息技術(shù)教學(xué)中多元評價(jià)法的應(yīng)用

翁立忠

摘 要： 多元評價(jià)法是如今高中計(jì)算機(jī)信息教學(xué)中備受青睞的教學(xué)方法，從評價(jià)的方式、目的、結(jié)果及主體等方面入手，改變傳統(tǒng)教育的應(yīng)試局面，并有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。本文從多元評價(jià)法的概念入手，簡述了多元評價(jià)法在高校信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義，并就其具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了有效分析。

關(guān)鍵詞： 高中教學(xué) 信息技術(shù) 多元評價(jià)法

高中信息課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確規(guī)定，要將學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中信息教學(xué)的首要目標(biāo)。在傳統(tǒng)高中信息教學(xué)中，只注重對學(xué)生上機(jī)操作技術(shù)的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生情感價(jià)值觀的道德培養(yǎng)。這使得我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越趨于應(yīng)試化和功利化，不利于我國綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。采用多元評價(jià)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行綜合評估，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，并對學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效融入多元測評的教學(xué)方式有重大的意義。

一、多元評價(jià)法的概念

多元評價(jià)泛指利用多方面的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的整體評價(jià)，其中“多元”包括評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)主體等。同時(shí)，在人物方面，“多元”還涵蓋家長、教師及相關(guān)的校方管理人員。在評價(jià)內(nèi)容上，包括學(xué)生的知識掌握能力、機(jī)器操作能力、邏輯判斷能力、人際交往能力及空間想象能力等。評價(jià)方法可以指筆試評價(jià)和計(jì)算機(jī)評價(jià)，也可以指自我評價(jià)和他人評價(jià)。其中自我評價(jià)是自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知，而他人評價(jià)是教師、家長等對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程做出的綜合評價(jià)。多元評價(jià)法將這些元素結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行了多方面全方位的考察，再將所得的信息進(jìn)行反饋和分析，再轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的有效方法。更重要的是，多元評價(jià)法注重學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將學(xué)生的全方面發(fā)展作為考察目標(biāo)，有利于學(xué)生形成綜合全面的信息素養(yǎng)。

二、多元評價(jià)法在高中信息教學(xué)中的重要意義

（一）對傳統(tǒng)一元評價(jià)教學(xué)的改革

在傳統(tǒng)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的成績，單向一元地以學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技術(shù)水平作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種模式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但其綜合性的信息素養(yǎng)卻不能得到有效發(fā)展，局限學(xué)生在信息技術(shù)上的發(fā)展和突破。在高中信息教學(xué)中開展多元評價(jià)的教學(xué)模式，能夠改革傳統(tǒng)的單向一元的評價(jià)模式，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，并在多元的評價(jià)體系中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

（二）適應(yīng)新課標(biāo)理念

我國高中信息課程的最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法滿足新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。因此，開展多元評價(jià)的高中信息教學(xué)有其重要意義。在考核時(shí)，教師要側(cè)重學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的多樣化，并落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)師生共評的多向性教學(xué)考核和能力測評。

（三）迎合自主探究的學(xué)習(xí)方式

自高校對新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將使得學(xué)生充分挖掘自身的信息技術(shù)潛能，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)能力、交際能力及協(xié)作能力的有效提升。在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展多元評價(jià)的模式滿足了自主探究的學(xué)習(xí)需求，將有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自主化、探究化和創(chuàng)新化。

三、多元評價(jià)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）評價(jià)目標(biāo)

本文以excel的教學(xué)為例，對多元評價(jià)法進(jìn)行了具體的闡述。首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，excel的教學(xué)內(nèi)容主要是圖表的制作。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)的核心，以任務(wù)驅(qū)動的形式促進(jìn)學(xué)生對excel的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討和實(shí)踐，教師則在此過程中給予一定的指導(dǎo)和分析，并對學(xué)生所做表格進(jìn)行評價(jià)。

（二）評價(jià)的具體方法

對學(xué)生圖表的評價(jià)要根據(jù)以下考核內(nèi)容進(jìn)行。

1.美術(shù)關(guān)系，excel圖表的色彩、比例是否恰當(dāng)合理。

2.基礎(chǔ)操作，檢查字符及數(shù)據(jù)的錄入是否無誤。

3.人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作中是否吸取了他人意見，團(tuán)隊(duì)合作是否融洽。

4.自我認(rèn)識，對自身表現(xiàn)的評價(jià)，并提出不足。

5.他人評價(jià)，對小組內(nèi)各成員及課堂教學(xué)的評價(jià)。

6.家長評價(jià)，對學(xué)生excel的日常使用、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。

教師可以對這些評價(jià)內(nèi)容采取打分制，并從綜合的評分系統(tǒng)中，對學(xué)生的核查結(jié)果進(jìn)行有效的歸納和統(tǒng)計(jì)。

（三）效果思考

多元評價(jià)的教學(xué)模式可以分層次進(jìn)行，將其劃分為課堂性的教學(xué)評價(jià)和期末性教學(xué)總評，并有針對性地對學(xué)生的問題做出總結(jié)歸納。另外，還要從評價(jià)的不足之處進(jìn)行深度的分析和思考，及時(shí)進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的全方面發(fā)展。

多元評價(jià)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中有重要作用，能夠?qū)鹘y(tǒng)信息教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提高，使高中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動有序開展。

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