多媒體教學(xué)與初中語文探究能力的提高

陳冬梅

摘 要： 多媒體教學(xué)是近年來現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代課堂教學(xué)完美結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅更新了初中語文老師課堂教學(xué)的手段和理念，而且提高了初中語文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了初中語文課堂對學(xué)生的吸引力，對初中學(xué)生語文探究能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中語文 自主探究

顧名思義，自主探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合體。自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的，它是一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者有目的、有信心、有毅力、有方法。在學(xué)習(xí)活動開始前，學(xué)習(xí)者能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。探究學(xué)習(xí)是相對接受學(xué)習(xí)而言的，它具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、主體性和開放性。把這兩種當(dāng)代最好的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，稱為自主探究學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生語文“自主探究”就是要求學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)探究，掌握課文語言文字的運(yùn)用，思想內(nèi)容的表達(dá)技巧，通過小組、班級內(nèi)相互交流，發(fā)現(xiàn)并接受新的語文知識和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

因?yàn)槲覀兊哪刚Z是漢語，所以初中生學(xué)習(xí)語文不是從零開始，具備相當(dāng)?shù)恼Z文功底和基礎(chǔ)。從語文課文本身的構(gòu)成看，每篇課文的內(nèi)容都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達(dá)的，都同樣滲透著字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面的知識；課文與課文之間有相當(dāng)多的可以遷移的知識。從學(xué)生的日常生活實(shí)際看，他們在與人交往的過程中已經(jīng)對許多事物有了一定的認(rèn)知，并具備了運(yùn)用語言文字的相當(dāng)能力。這些為初中學(xué)生語文“自主探究”提供了便利條件。加之初中生的成長特點(diǎn)，“自主探究”興趣比較濃，這就為在初中語文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生“自主探究”搭建了非常有利的平臺。

當(dāng)下，深化和大力推行素質(zhì)教育，學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生自主探究的能力，符合教育改革的方向，適應(yīng)素質(zhì)教育的潮流和大趨勢。如果能充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對初中語文課堂教學(xué)的輔助型功能，寓教于樂，則初中學(xué)生自主探究能力的提高指日可待，初中語文課堂教學(xué)必將把初中生培養(yǎng)成為會學(xué)習(xí)、會生活、會做人的合格的現(xiàn)代公民。

一、利用多媒體對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的便捷性，教會學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)。

人的思維發(fā)展，總是從具體到形象，從一般到理論。初中生的年齡正處在思維發(fā)展的最佳時期。多媒體教學(xué)直觀、形象、具體、生動性，符合初中生的年齡特點(diǎn)。只要我們利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就可以幫助學(xué)生順利開展自主探究學(xué)習(xí)。初中生可以依據(jù)自身具有的知識，積極、主動地探究解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進(jìn)知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充。因此，對初中生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，不能只進(jìn)行抽象講述，而應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容相結(jié)合，借助多媒體，從而快速培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

探究學(xué)習(xí)的資源和動力是問題，問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提。外國專家在我國某中學(xué)聽課后吃驚地問：“為什么看不到學(xué)生提問？學(xué)生沒有疑問，他們到課堂學(xué)什么東西？”美國哈佛大學(xué)有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、解決問題。”多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多信息，讓學(xué)生在比較、整合中發(fā)現(xiàn)問題，在相互討論、交流中解決問題。

二、利用多媒體對學(xué)生能力提高的便捷性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)。

根據(jù)“百度百科”對能力的解釋：能力，是生命物體對自然探索、認(rèn)知、改造水平的度量。如，人解決問題的能力，通常是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的。

初中生了解并在學(xué)習(xí)過程中嘗試使用“自主探究”學(xué)習(xí)方法，并不等于學(xué)生完全掌握了這種學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中熟練自如地運(yùn)用這種方法。因此，學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)能力的提高，仍然需要初中語文老師為之創(chuàng)造機(jī)會、搭建平臺，進(jìn)行提高。作為一線教學(xué)的語文老師，筆者從最基本的課堂導(dǎo)入入手，提醒學(xué)生學(xué)會審題，從初步感知課文到分析理解課文，再到小結(jié)歸納，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生進(jìn)行“自主探究”學(xué)習(xí)搭建平臺。在此過程中，教師可以是參與者、引導(dǎo)者，要利用多媒體，幫助學(xué)生解決想講而講不清、想挖而挖不深、想結(jié)而結(jié)不了的問題，多方位、全角度地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。

三、利用多媒體對學(xué)生評價的及時性，鞏固學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)可以及時地在課堂中展現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口頭、書面等形式的檢測，教師可以做到及時點(diǎn)評，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋，發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鞏固“自主探究”學(xué)習(xí)的成果，提高“自主探究”學(xué)習(xí)能力。