學生作弊引發的幾點思考

劉雅云

摘 要： 目前中職學生舞弊現象較為嚴重，直接影響了教學質量的評價與提高，也影響了學生健全人格的形成。本文從分析學生作弊心理、給予學生正確的引導兩個方面進行闡述，在中職學校德育教育中應重視學生的心理健康教育并采取適當的對策，以減少乃至根治中職學生的考試作弊行為，從而提高教學質量。

關鍵詞： 中職學生 考試作弊 心理健康教育

考試是教學過程中的一個重要環節，是檢查學生學習成績、教師教學能力的手段之一，目前學生考場舞弊現象十分普遍，直接影響到教學質量的評價與提高。為了杜絕舞弊現象，各個學校絞盡腦汁，老師也想盡辦法，在各類大大小小考試中采取種種措施：單人單桌、拉開距離、嚴肅考場紀律、增加監考教師、收教材與資料，收手機，屏蔽手機，等等。但等最終的考試成績出來，仍有一些教師感嘆：“這位同學是抄的”、“他的成績不真實”。

學生作弊的原因是多方面的，筆者認為心理原因是重要因素，學生作弊心理主要有以下幾種：一是從眾心理：一些學生開始認為考試作弊是不應該的，也不打算作弊?？蛇@樣的結果卻是：自己的成績不如作弊的。有的同學還說這是“沒本事”；更有甚者，竟然有的同學靠作弊得來的成績獲得了獎學金，產生了“不作弊白不作弊，作弊成功就是自己的本事”的思想。于是改變了初衷加入了作弊的行列。據調查結果學生持“有同學作弊自己不作就虧了”心理而作弊的比例較高。二是僥幸心理：學生作為考試的主體，了解的作弊方式是多種多樣的，有可能產生機會主義的傾向，即為了獲得更有利于自己的條件，實現其功利最大化目標，可能鋌而走險選擇作弊。三是虛榮心理：部分家長和學生過于看重分數，分數太低，部分父母會責罵。另外，部分學生愛慕虛榮，擔心考試成績不好，被別人瞧不起；擔心考得太差影響評優；他們冒著違紀違規的風險作弊，以滿足個人虛榮心。四是哥們義氣心理：一些平時學習成績尚好的學生，看到別人老是補考，于心不忍，當關系不錯的同學請求“幫忙”時，伸出“援助之手”，哥們義氣也助長了作弊歪風的蔓延。

教育工作者如何才能讓學生遠離舞弊，找回真實的自我呢？舞弊發生了，我們應該怎樣看待和怎樣處理？這一直是擺在每位教育工作者面前急需解決的一個課題。

1.將道德修養滲透到課堂教學中，培養學生積極的人生態度

課堂不僅是學習知識的殿堂，更是德育培育的圣殿。在課堂教學中，老師除了傳授專業知識外，還應該積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學活動成為學生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使學生獲得知識的同時心靈也得到洗滌。

2.充分利用班會主題活動加強學生的挫折教育

挫折教育是指讓受教育者在受教育過程中遭受挫折，從而開發受教育者的潛能，達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為那些自認為聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是開發學生潛能的一種很好的方法。

3.巧妙地疏導常常會取得意想不到的好效果

在考試時增加監考老師、交換考場等措施都是為了讓學生沒有可乘之機，杜絕作弊現象。從效果看，每到考試時，總是玩著貓抓老鼠的游戲，一直不能從根本上解決問題。若從學習目的入手，讓學生明白學習不只是為了考試，而是為了充分展示自己，為將來積極融入社會打下基礎，如此引導學生正確地面對考試，才能從根本上杜絕作弊問題。學生舞弊的最大動機是想考個高分，博得老師和同學的認可，討得家長的歡心，沒有自信，對所學的這門課程沒有信心。以前我們班舞弊的現象特別嚴重，只要考試，就慌神，就會問別人，私底下傳紙條，對答案。很多次的考試，我都會限定時間，限定題目，為了培養他們考試的自信心，考前把要考試的內容復習一遍，再考試，效果要好得多。平時我也會注重這方面的培養，作業練習也當做考試，在做題過程中有越來越多的作對的自我體驗，才會真正對所學的科目感興趣。成就感的體驗需要老師提供，特別是那些基礎不太好的學習方法也不恰當的同學，更是如此。偶爾給他們開小灶也是非常有必要的。

4.面對作弊學生不能只批評，應同時給予“激勵”

每一位學生都是成長中的人、有尊嚴的人。教師在考試后對明顯有作弊行為的學生不能單純批評了事，要充分了解他們作弊的動機，和他們單獨交流和溝通。一些教師常常把它歸結為不勞而獲、投機取巧，是不完全正確的，每個進過考場的人應該有這種感覺，在絞盡腦汁無法使問題達到解決時，總想從哪兒“得到”一點幫助，這是再正常不過的。面對司空見慣的學生作弊行為，不要輕舉妄動，需要慎思。面對他的高分可以在本班甚至本年級給予表揚，如“你答得真不錯”、“你讓老師很意外”、“有的同學不相信你，你相信自己嗎”、“以后你還會給老師一個驚喜嗎”等。面對教師的期盼和鼓勵，學生的心靈會受到震撼，或慚愧，或感激，進而對所學學科產生興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤挥杏谩靶摹笔┙?，學生才會對學習越來越積極，學習的信心才會越來越強。激勵與尊重，會使學生把真實的自己展示在教師面前。

5.關注舞弊學生的點滴進步，培養學生的誠實意識

學生的發展是有巨大潛能的，教師應看到每個學生都是有培養前途的?？荚囎鞅渍f明同學們想在考試中取得好分數，在某種程度上說明大家很上進，一點一點的鼓勵加上潛移默化的引導，會使學生充滿信心，相信通過努力也會獲得成功。同時，學生是處于發展過程中的人，是不成熟的人。因此，不能只看到他的“作弊”行為，而應看到他有一顆追求進步不甘落后的心，適時地給予幫助，教會他學習方法，如：給他介紹有明顯進步學生的學習方法，介紹逆境中仍堅持不懈努力的典型事例；培養他在學業上的求實和務實精神，使他沿著健康的軌道成長，久而久之，他自然會丟棄抄襲的惡習。對于這點我是深有體會的，有位同學剛進入我班時，作業抄，考試抄，沒有任何思考的習慣，發現這種現象后，我很擔憂，每次考試我都有意識地將其座位安排在老師的眼皮子底下，這樣下來成績真實了，但卷面上的分數越來越少。但在最近的一次小測試中，她的老毛病又犯了。我主動找她交流，她還沒說話淚先流，邊哭邊說：“從小父母就特別在意自己的分數，只要考得不好就會遭到父親的打罵，為了不遭打，考個好分數讓父母高興，一直采用此辦法，導致進入高中后，成績越來越不理想。”事后我打電話與父母交流，父母沒有否認，總認為打就是嚴厲，她就會努力學習，這個家長的誤區是當今很多家長的誤區，要幫助孩子找到真正適合她的學習方法，增強自信心，才會真正解決問題。我找到學校的心理輔導老師，經過幾次輔導，這位同學懶散作風改變了，學習態度和考試態度都有了很大的改變，現在的她已經步入正軌。因此，我認為：面對學生的作弊，懲罰不是唯一的手段。學生畢竟還是孩子，有犯錯的權利，況且還有那么多的作弊者未被發現，心里肯定不服氣。此時重要的是讓學生真正認識到錯，并真心實意地改錯，理解老師，比“一刀切”地執行懲罰，效果要好得多。不是有“除去雜草的最好方法是種上莊稼”這種說法嗎？

6.實現評價方式的多元化，建立評價學生全面發展的指標體系

現在一種流行的觀點認為：不能單純地通過以紙、筆為工具的考試作為對學生學業評價的唯一途徑，學生的智能、創新精神、積極的學習態度、實踐動手能力和正確的人生觀、價值觀很難在一次考試中得到全面體現。一張試卷定優劣的做法增加了學生的心理負擔，制約了學生的發展和素質的全面提高。所以，應實現評價方式的多元化，建立評價學生全面發展的指標體系，使質性的評價方法和量化的評價方法相結合。幫助學生認識自我，樹立自信，多方面發揮才能。這樣，學生就不再會因一張試卷的得與失而苦惱，就能減輕心理壓力，輕松面對每一次的測試。

“書山有路勤為徑”，讓學生堅信學習沒有捷徑，世上沒有不勞而獲，只有憑借自己的努力，才能開創出屬于自己的一片天地。

參考文獻：

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