高中地理圖像教學模式研究

陳華

摘 要： 在高中地理教學中，地理圖像是教學內容的重要組成部分。地理圖像不僅僅能夠補充地理文本知識，更能夠直觀地表述一些地理概念。新課改要求在地理教學中相應地提高學生的讀圖能力，以提高學生的綜合素質，因此教師必須重視地理圖像教學。本文對高中地理圖像做了歸類，并提出了三種適合不同地理圖像的教學模式，以期對高中地理教學有所幫助。

關鍵詞： 高中地理 課堂教學 教學模式 圖像教學

地理是一門研究地球各圈層之間的關系和差異的學科，主要研究對象有氣候、地形、地質、礦產等。作為一門與實際生活關聯較大的學科，在高中階段，學生需要掌握的地理知識點較多，其中最重要的是掌握看圖、讀圖的本領。因為地理圖像承載了很多與生活相關的信息，因此在教學中教師應該提高對圖像教學的認識，針對不同的地理圖像選擇不同的教學模式，從而提高學生的讀圖解題能力。

一、高中地理圖像概述

地理圖像涉及很多方面，但就本文的研究范圍來說，主要是指高中教材中涉及的一些圖像類型。在教材中，這些圖像主要用來配合知識點讓學生更直觀地理解學習內容，并且掌握基本的計算方式。由于地理圖像有很多不同的類型，因此其作用并不相同。

就高中地理課看，其中的圖像類型主要有以下幾種：地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理統計圖、地理影像、等值線圖和地理漫畫。其中地圖是最常見、常用的地理圖像，從中國地圖到世界地圖，從氣候分布圖到礦產資源分布圖等，這些地圖在教學中起到很直觀的指示作用。地理景觀圖是以輔助理解為主，讀圖較輕松。地理示意圖通常是對某種地理現象進行圖示解釋。地理統計圖經常會用柱狀、線狀、餅狀、條狀等圖形方式表示一些數量變化、數量關系，它能夠讓地理特征體現的更形象化、數字化。地理影像則通常是利用衛星技術、遙感技術等先進信息科技影像提高學生對地理的整體把握度。等值線圖是地理考試中最常見的圖像，這些等值線圖通常具有比較大的信息量，還需要結合運算。地理漫畫是比較輕松的圖像，通常很少包含有難度的信息[1]。

這些圖像在高中地理教學中發揮著巨大的作用，很多學生在學習地理圖像時都會遇到困難，因此，教師要尤為重視地理圖像教學，把握好地理圖像的教學作用，讓學生全面掌握地理知識，形成完善的學習體系。

二、地理圖像教學模式的選擇和應用

在高中地理教學中，提高教學效率非常重要，由于不同的地理圖像具有不同的特點，因而在地理圖像教學時要充分考慮到地理圖像的特點，并且結合教學目標和學生的理解能力，針對不同的地理圖像應采用不同的教學模式。在模式選擇時要從學生的角度出發，幫助學生形成自主學習、合作學習和探究學習的能力和習慣，從而讓學生學會讀圖解圖，從整體上提高高中生的地理素養。

1.通過“讀圖—分析—歸納”的模式進行教學

這種模式比較適合于講解地圖、地理示意圖和地理統計圖，這幾種圖像都需要認真研究圖上標注的內容，通過對圖像進行分析，可以歸納出一定的知識內容。比如在教學世界氣候一課時，會參考到一幅世界主要氣候類型分布圖，該圖片是用不同的顏色標注不同地區的氣候。教師要帶領學生仔細分析圖片上的不同色彩所代表的不同氣候，并進行歸類，才能夠得出世界上不同地區所受到的氣候影響[2]。如果讓氣候圖更直觀，教師可以利用更簡便的圖示方式將這一彩色圖像簡潔化。比如可以用表格的方式簡化世界氣候圖，通過對于一幅復雜氣候圖的歸納，學生可以比較輕松地理解世界氣候的規律，并且認識到氣候和洋流的關系。

另外，在講解地理示意圖時需要用這種先讀圖分析再歸納總結的方法。比如為了讓學生理解大氣壓的運動，教師應先讓學生明白熱力環流的成因和過程，這一部分還需結合一定的物理知識。通過對熱力換流圖的分析，就很容易看出，空氣中的冷熱不均導致熱力環流，而熱力環流正是高低氣壓作用的基礎。

又如在講解地理統計圖時，教師可以通過引導學生進行分析和歸納，讓學生把統計圖所表達的信息講述出來[3]。比如在分析我國的老齡化趨勢圖時，可以看出2000年，我國60歲以上老人占比在10%左右，到2050年將達到35%左右，可見老齡化速度之快。由此可以結合我國剛推出的全面放開二胎政策進行補充講解。

2.通過“讀圖-閱讀”模式進行教學

這一模式比較適合地理景觀圖、地理影像和地理漫畫這三種圖像的講解。一般來說，地理景觀圖都是配合文字出現的，比如在講黃土高原、梯田、丘陵等地貌時，地理課本上都配有相應的圖片。地理影像也是，如在講海洋污染時可以用到地理影像，從衛星拍攝的影像中可以比較清晰地看出河流污染對海洋形成污染的現狀。地理漫畫是通過漫畫的手法來表現一些客觀現實，比如在講農村人口向城市遷移的驅動力時，可以通過漫畫的形式來講解，最終通過讀圖和閱讀文本相結合的方式，提高學生對文本的直觀認識。并且在這一模式下，教師可以充分利用多媒體的優勢，利用網絡資源，為學生盡可能多地展示一些圖像，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以吸引學生的注意力，提高學習效率。

3.通過“舉一反三”模式進行教學

這種教學模式比較適用于經常作為考試題目出現的等值線圖。等值線圖需要學生有比較強的空間感。一般等值線都是平面圖，學生必須將平面圖和現實中的地形相結合。一般來說，等值線圖都有一個共性，即同一條等值線上的數值相等并且等值距相同。根據等值線的這一特點，可以通過“舉一反三”的教學模式讓學生快速掌握解題能力。在學生學會了看等值線圖并能夠對上面的數據進行分析后，再遇到類似的題目都可以解決。

綜上所述，地理圖像在高中地理教學中占有重要地位。當前有些教師對于地理圖像的重要性認知不夠，導致教學中出現一些問題，學生在地理圖像的認知方面得不到好的培養。隨著新課改的實施，為了提高學生的綜合地理素質，教師要重視地理圖像的教學，采用多樣化的教學模式讓學生學會讀圖。

參考文獻：

[1]聶璇.地理圖像在高中地理教學中的應用探討[J].中學生導報：教學研究版，2013，10：45-47.

[2]陳明華.高中地理圖像技能培養策略的探究[J].文教資料，2014，（19）：26-27.

[3]金蘇梅.高中地理教學中地理圖像的應用探析[J].課程教育研究：新教師教學，2015，（7）：65-67.