初中英語作業布置存在問題及解決辦法

鄭燕

摘 要： 作業既是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的常見方式，又是課堂教學的重要補充和延伸。只有做好英語作業的布置，才能有效地對學生的學習情況進行全方位的管理與控制，從而達到提高學生學習成績和教師教學質量的雙重效果。作者結合自己多年的教學實踐，從不同角度簡述了現行初中英語作業中的一些問題，并提出了優化布置的幾點方法，最后進行了小結，論證了初中英語有效作業布置的重要性。

關鍵詞： 初中英語 作業布置 有效性

隨著新課程標準的實施與深入，素質英語教學實踐的進行，新課程理念逐步深入人心，教學過程、方法及其策略較之以前都有很大改進，教學效果顯著增強。然而，教學中的一個重要環節——課后作業布置卻為一些英語教師所忽視。對于初中英語來說，課后作業設計已經成為影響教學質量和學生綜合素質的重要部分，對作業布置提出了更高的要求。長期以來，學生作業負擔過重且效率低下的現象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學問題。在當前“輕負高質”的背景下，提高課后作業布置質量具有現實意義和深遠的教育價值。這意味著教師不能簡單地布置抄寫單詞和短語、模仿錄音的語音、語調朗讀課文，翻譯課文或習題練習等作業，還需精心布置課后作業，豐富學生的學習生活，拓寬他們的知識面。

一、初中英語作業布置的問題

作業過程是學生智慧、知識、能力、情感、態度、價值、理想的生成過程和體現過程。為了減負增效，加強學生作業的實效性研究，更進一步有利于教師的教學，提高學生的學習效率，必須首先研究英語作業布置的現狀。目前部分學校的初中英語作業布置維持著傳統舊習，以讀、背、抄等機械方式為主，形式單調，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。

作業是學科教學的延伸和補充，是對單元時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學。然而，教師在布置和處理作業的過程中，常常不自覺地步入“題海”的誤區，其結果是不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量[1]。要讓大部分學生有效地、樂意地完成作業，及時鞏固知識和反饋教學信息，并且通過作業激發學生自主學習的熱情，這就要學會科學地布置作業，更有效地提高課堂教學效率。

二、初中英語作業布置的方法

教育部制定的《英語課程標準》提出：“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。”這就要求英語教師改變傳統的作業觀，在給學生布置作業時，充分考慮作業的形式與內容，體現作業的多樣化，適合新課標的要求和學生的學習需要。

1.趣味性[2]。美國心理學家布魯諾認為“最好的學習動機是學生對所學材料有內在的動機”，即我們所常說的“興趣是最好的老師”。有趣的作業不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。教師在布置作業時要充分考慮學生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動有趣的作業形式取代重復呆板的作業形式。豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要，教師可以利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等提高學生的學習興趣。

2.層次性。關注學生的差異，對學生分層布置作業。在教學過程中，應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發掘學生的不同潛能，因材施教。學生的素質和水平不同，對所學內容的掌握能力也會存在一定的差異，平時可以考慮將班級學生分成三個層次：優等生、中等生和學困生。布置作業時可以根據學生的不同層次，設計不同內容和難度的作業，讓所有學生都有所收獲。基礎較弱的同學可以朗讀課文，抄寫單詞、短語，基礎較好的同學可以做中譯英練習，或者根據所學單詞、短語和句型，續寫主閱讀篇章中的短文，背誦經典段落等。

3.針對性。教師可以通過作業了解學生對所學知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環節，有針對性地調控后繼的教學工作。比如口語考試中朗讀與復述會話部分，比較弱的學生就應該在平時的朗讀中多模仿課本錄音的語音、語調加強訓練，或多練習看圖、看段落大意復述課文。

4.實踐性。《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。實踐活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況。如果剛學完動詞一般現在時第三人稱單數變化規則，那么可以采訪自己的父親/母親/同學，就他/她一天的安排制作一張日程表，然后根據這張日程表口頭相互描述他/她一天的生活和學習。

三、結語

布置多樣化作業的目的一方面是為了充分激發學生學習英語的興趣，另一方面是為了讓學生加深對所學知識的掌握，集中精神和提高效率，進而達到舉一反三、觸類旁通的目的。我們應該盡量少布置機械性的抄抄寫寫的作業，重點布置一些開發學生智力、激發學生學習興趣的作業，鍛煉學生的思維能力和探索實踐能力，達到學以致用的目的。總之，作業的布置與設計，應充分體現新課程以人為本的新概念，充分促進學生的發展與進步，具有以下特點：趣味性、層次性、針對性、合作性、實踐性和收集性。這樣的作業才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正提高英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]余月娥.減負增效背景下的英語作業布置設計.考試周刊，2010（53）：127-128.

[2]王靜.如何合理布置初中英語作業.中小學教育與管理，2013（11）：41-42.