“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用

劉進

摘 要： 文章通過翻轉課堂在初中語文教學中的實踐，探討了學生、教師、家長在學習中角色的轉變，總結了初中語文翻轉課堂應用的優勢。

關鍵詞： 初中語文 翻轉課堂 教學改革

翻轉課堂是由美國發起并逐步實踐和開展的一種全新的教學模式，利用了它豐富多彩的現代化信息資源，逐步讓學生成為學習過程中的主體者，體現以生為本、因材施教的教學理念。雖然翻轉課堂在國內教學的運用上起步較國外晚，但吸收了國外的翻轉課堂的教學理念與實踐經驗，幫助教師少走了許多彎路。值得注意的是，目前我國對翻轉課堂的教學研究仍處于初步探索階段，在實踐效果上并沒有達到理想的目的，基本上教師們都樂意嘗試與接受這種新型的課堂教育教學模式，這種教學模式雖然處于初級探索與實驗階段，但對于增強課堂教學效果與提高教師專業知識水平卻有重要的作用。翻轉課堂教學模式在我國課堂教學中的運用并沒有成為一個普遍現象，在其他經濟較發達的一二線城市運用可能較多，但都是處于初級階段，可見翻轉課堂的教學模式并不是依靠堅持不懈地努力就能成熟與完善的。下面結合翻轉課堂在初中語文教學中的具體情況，簡要闡述翻轉課堂在課堂中的運用。

一、增強師生間的互動性，構建和諧民主的課堂

翻轉課堂是一種以生為本的全新教學模式，在教學過程中教師要充分體現學生在學習中的主體地位，做到真正意義上的民主平等教學。在初中語文教學過程中，教師要善于抓住中學生的好奇心強、叛逆等特點，設計合理有效的教學目標，調動學生學習的積極主動性。中學生往往需要的是情感共鳴，渴望得到他人的關注與尊重。因此，教師在語文教學中要把握住這一基本心理特點，與學生建立友好和諧的師生關系，成為學生學習過程中的朋友而不是具有權威性的教師，拉近與學生的距離，有利于消除對教師的敵對情感。為了建立這種友好的師生關系，初中語文教師需要增強課堂教學的互動性，這是一種拉近師生關系的重要手段。在初中語文教學中，教師可以充分利用翻轉課堂的教學理念，讓學生當學習主體者，教師只是內容的指導者，教師利用信息化網絡平臺進行教學活動，引導學生協作發展組內學習，加強學生的交流與合作。教師也可以通過視頻教學，增加師生互動的環節，讓學生體會到被尊重、被重視的感覺，走進學生的世界，從而構建和諧民主的課堂。在教學朱自清《背影》時，在學生通讀全文的過程中，可以配以淡淡感傷的背景音樂，讓學生快速進入課文閱讀，便于深刻體會父愛的偉大和含蓄，并獲得人生啟示。最后可以讓學生回想自己父親的背影，并分小組進行談談自己的情感體驗和父親最讓你感動的時刻，在課上進行探討與分享。這樣不僅有利于增加學生的思考，而且能促使師生之間的互動，建立和諧民主的課堂教學。

二、激發學生的學習興趣，調動學習積極主動性

翻轉課堂可以為學生提供愉悅寬松的課堂學習環境，加之有視頻教學與情境素材的輔助，尤其是一些經典的影視作品的適時融入，學生的學習內容由傳統的呆板與單調教學轉變成活靈活現的視頻教學，有利于調動學生的語文學習積極主動性，激發學習欲望。滿足初中語文教學要求，對提高中學生的語文能力有顯著作用。在初中語文教學中，教師可以運用現代化網絡信息技術，充分利用教學資源，進行合理有效的視頻教學，將呆板單調的文字轉化為生動形象的視頻教學，加深學生對知識重難點的理解與把握，同時有利于激發學生學習的熱情，進而提高全體學生的學習質量，促進課堂教學的均衡發展。例如：在教學《在莫泊桑葬禮上的講話》時，教師可以通過講解莫泊桑的生平軼事趣事及文學成就進行課文導入，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與課堂教學。在正式教學時教師還可以通過播放課文錄音，讓學生在課文錄音的強烈朗讀中體會演講者對莫泊桑英年早逝的悲痛心情，從而產生情感共鳴。還可以讓學生模擬演講，進行朗誦比賽，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極主動性。

三、倡導個性化教學理念，因材施教

翻轉課堂是以因材施教為教學理念，在初中語文教學過程中，教師要重視并承認學生之間的差異性，根據不同層次的學生群體建立不同的教學目標，構建不同的評價體系。課堂上，教師要根據集體情況合理公平地進行分組學習，讓學生在交流與探討過程中相互學習與進步，引導學生自主學習，倡導個性化的教學理念，有利于增強學生的自信心，樹立良好的人生觀、價值觀與世界觀。例如：在教學蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》時，教師可以收集一些影視作品片斷，品讀與鑒賞這首詞的思想內容，并根據不同層次學生的需要，設置不同的提問方式與難度，讓學生根據自身情況選擇題型，從中收獲成功的喜悅，同時，也可以設置一些難以適度的問題讓學生在組內討論與交流，增強學生學習的信心，健全與完善學生人格，幫助他們健康快樂地成長。

四、變革學習方式，增強學生信心

在翻轉課堂里，學生主動地自主學習，教師有針對性地個別指導。在建構微課程時，我們嘗試用系統思維方法對問題進行整體策劃，追求“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時較長的重點內容劃分成若干小主題，把內容相關的微課程組織成小專題，供學生選學，使學生明白自己所學知識在整個知識體系中的地位和權重，集中精力學習，促進學生邏輯思維能力的提高。教師可以高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網絡資源中獲取自己所需的知識。學校的校園社區已成為師生微課互動的平臺，大大提高學生的學習能力。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是課堂的主角。

綜上所述，隨著我國社會經濟的不斷推進與發展，促進我國教育的改革與進步。翻轉課堂就是在新課改的教學理念下誕生的一種新型教學模式，主要是利用它以生為本、因材施教的教學觀念，旨在提高學生的素質與課堂教學質量，完善課堂教學結構，并且對于改善師生關系有顯著作用。翻轉課堂對于我國初中語文教學具有重要的現實意義與實踐作用，應當引起國家與學校的高度重視，將翻轉課堂運用推廣到語文教學中，為實現教學目標作出最大貢獻，全面提高學生的學習質量。