探究小學數學生活化教學策略

張秀芹

摘 要： 數學來源于生活，服務于生活。在小學數學課堂上進行生活化教學不僅有助于提高學生學習興趣，調節課堂氣氛，而且能夠深化數學教學知識，提高教學效率。本文主要以小學數學學科為主要分析對象，探究如何在小學數學教學中有效地實施生活化教學的策略。

關鍵詞： 小學數學 生活化教學 教學策略

作為小學基礎教育的重要學科之一，小學數學具有較強的理論性與實踐性，是一門理論與實踐教育高度結合的學科，教師在教學數學過程中，要注意將理論與實踐二者密切聯系。而要想實現理論與實踐教育并重的數學教學，最好的方式莫過于生活化教學。數學學科與生活息息相關，很多數學現象都是從生活中出現后，從而引起數學家的興趣，繼而深入研究而得出的結論，可謂源于生活也用于生活。那么，在教學小學數學時，教師就要注意，從生活化角度著手，探究各種數學現象，讓學生學習并掌握各種數學知識。

一、小學數學生活化教學的涵義及價值

數學來源于生活，服務于生活。在小學數學教學中結合生活化教學方式，無論是對學生理解知識層面，還是教師教學層面，都起到化繁為簡、事半功倍的良好效用。

（一）小學數學生活化教學涵義

何謂“生活化教學”，顧名思義，生活化教學就是指在教育教學過程中，有效地結合生活實際，開展與生活密切相關的各項教學活動和教學環節。教師在開展小學數學生活化教學中，充分引入生活化概念，將生活中的現象與經驗和教學主題、內容相聯系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各類與生活密切聯系的數學現象與知識。學生在學習中，可以透過數學知識，深刻認識生活并了解生活，反過來，也可以通過對生活中現象的分析與探索，促進數學知識結構的不斷豐富與完善。

（二）小學數學生活化教學價值

數學學科是一門與生活緊密聯系的基礎學科，采用生活化教學方法進行小學數學教學，不僅有助于調動學生學習數學的積極性和熱情，提高學習效率和素養，而且能在學習過程中豐富學生的生活經驗，鍛煉學生的生活能力。比如筆者在教學小學數學時，就時常以生活中常見的與數學有關的問題引導教學，并通過生活化的案例介紹，使學生體驗到數學與生活的聯系，有效地激發起學生探索的興趣。一旦學生建立起對數學學習的積極性，接下來的知識教學自然就很輕松。

二、小學數學實現生活化教學策略探析

如何有效地將小學數學生活化教學付諸實踐呢？筆者認為，可以從學生的生活實際進行教學設計、課堂導入及實驗教學。

（一）創新教學設計

對于小學生而言，無論是生理方面，還是心理方面，都尚未發育成熟。這一階段的孩子，學習的主導因素仍然以興趣為主，不斷認識和探索的數學知識的過程對他們來說，具有相當大的吸引力。因此，教師在小學數學教學過程中，應當準確把握學生這一特點，保護好學生對數學學科的好奇心與求知欲，將設計的教學方案應與學生實際能力及發展情況相吻合，并設置一定的探究性內容，有效引導學生。同時，教師還要及時轉變傳統教學思想，積極拓展新思維來不斷創新，以避免僵化的傳統教學思想統治整個數學課堂，致使學生喪失數學學習積極性與創造性。

（二）數學實踐教學生活化

與小學語文、英語等學科不同的是，小學數學教學十分強調動手能力的培養，在課程構成中，動手實踐占據著小學數學教學的“一半江山”，甚至可以說，能夠靈活運用數學知識進行實踐就相當于學好了一半的數學。對于如此重要的數學動手實踐教學，教師應當不斷創新教學方法。教師在進行生活化教學的過程中，數學實踐過程應當為學生留存足夠的自主發現與探索的空間，鼓勵學生自己動手，只有學生親自動手，才能夠真正將相關知識、結論了然于心，并追根溯源找到數學的生活化來源和知識原理，這些都對學生學好數學，并做到學以致用起十分有效的作用。

（三）生活化情景導入

課堂導入是每節課的開端，“良好的開端等于成功的一半”，因此在開展數學生活化教學時，就需要用生活化的情景進行導入。尤其是在上新課時，良好的導入可以增強學生的好奇心，再結合生活化情景，就很容易將學生的這種積極性轉化成為對新課學習的興趣?？偠灾?，小學數學生活化情景導入在數學教學中十分必要。筆者在教學中，通常會選取電視節目《七巧板》、《非常6+1》中的一些與數學密切相關的知識和場景，對其進行有效的梳理，并將學生已經學過的和本節課將要學習的新知識與節目相結合，最終深入淺出地講授給學生聽。這樣一來，既引起了學生對課堂學習的極大興趣，又活躍了課堂教學氣氛，可以說一舉兩得。

三、結語

運用生活化的教學策略，有助于學生全面地、立體地、有效地進行小學數學學習，同時也對學生的思維能力發展起到一定的促進作用。所以教師要積極地運用生活化教學策略引導學生學習數學、喜愛數學，使他們在數學課堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收獲。

參考文獻：

[1]陳順平.生活化教學在小學數學教學應用中的研究[J].中國科教創新導刊，2009（21）.

[2]劉成剛.小學數學生活化教學的實踐與研究[J].讀寫算（教育教學研究），2014（45）.