文科班班主任工作之我見

趙志成

摘 要： 文科班班主任需要了解文科生與理科生的不同，更要從教育理念、教育方法和課堂教學等多角度不斷研究和學習，探索文科班的班級管理方法和經驗。作者結合自己在文科班管理中的點滴經驗，總結了在文科班管理中的常用方法和策略。

關鍵詞： 文科班 班級管理 方法和策略

我在學校工作有十幾年的時間了，班主任工作也有多年，可以說接觸過不同類型的學生，感覺在與學生打交道方面有些經驗。但是在擔任文科班班主任后，我還是感到無從下手。經過幾年的工作，在與班級的所有任課教師的共同努力下，我對于現在的班級已經比較滿意，也感覺有了收獲。總結這幾年的工作，我有以下幾點感觸。

一、樹立一種威信

班主任不一定要高高在上，但是必要的威信是不可或缺的。為此，從進入班級的第一天開始，我就是嚴肅，無表情，也許有一點點冷漠。不管方法是否正確，確實收到了效果。后來發生的兩件事使我真正樹立了這種威嚴。

新班級組成后的第一天正式上課，我很早到班級，當時是班級只有一把鑰匙放在班長手中，但是當天早晨他來得很晚，所有學生都等在走廊中，其他班級學生都已經來得差不多了，只有我班學生都聚集在走廊中，沒有辦法，我就用自己的包直接將門玻璃打碎后，讓學生進入。事后就聽學生說，這個老師太厲害了，一開學就砸玻璃。又過了沒多久，不知道是誰將鑰匙弄折了，插在鎖中無法開門，找了很多工具還是沒有效果。后來一個學生建議，用腳將門踹開，應該沒有問題，并且主動請求做，我就同意了。結果門打開了，卻是從中間斷開。后來，此消息又在學年傳開，一班班主任又發火了，門都踹碎了。自此兩件事，班級很多學生包括其他班級的學生都認為我這個老師太厲害，對門都這樣，對人更不用說。在班級中，很多平時很淘氣的學生在我面前也比較聽話。其實，我根本就不是這樣的性格，但是既然學生心目中的形象更有利于自己開展工作，就要這樣堅持下去。其實對于威信，更多的應該是在平時的學校生活中公平地對待學生，讓學生在體驗到教師的威嚴的同時體驗到教師對于學生真正的關愛。

二、保持兩種距離

教師要與學生建立和諧的師生關系，與學生進行一定的感情溝通。要有溝通，但是要在恰當的時機，還要與學生保持一定距離。年輕教師由于各方面都與學生相似，與學生的距離比較近。但是由于代溝的存在，很難與學生有那么近的距離，既然如此，就保持這種距離，尤其對于文科班，男班主任更應該與學生保持較適當距離。這樣，讓學生始終都無法真正了解你，不能完全摸清你的個性。也許他認為你和藹可親，那你就要在必要的時候大發雷霆；也許對于他的錯誤，他認為你會暴風驟雨，那你就要對他默然待之。總之，在他認為你可能會有什么舉動的時候，就主動避開。

班主任與家長間的聯系和溝通是工作中的一部分。對此，要保持距離。對于學生存在的問題，自己能處理的，絕不請家長；能和學生談的，絕不對話家長。很多時候，我們可能對學生苦口婆心，但是收效甚微；還有很多時候，學生犯的錯誤過大，確實需要家長了解，需要家長參與。但是更多時候，學生的問題只需要我們運用智慧和方法就可以解決，而不需要請家長。如果我們過多地讓家長參與，則只能讓學生對我們另眼相看，認為我們缺乏能力，降低威信。我只在必要時和家長進行過電話溝通，在學生問題嚴重時，和家長進行對面交流。

三、建立三種環境

（一）干凈的學習環境。良好整潔的班級衛生，井然有序的班級布置，會讓在班級上課和學習的教師和學生都感覺舒服，我對于班級的衛生始終要求嚴格：地面、門玻璃要干凈，垃圾桶要經常刷洗，講桌內外和講臺要每節課后要擦凈，走廊、窗臺、水盆和水桶內要干凈，這一點由衛生委員負責督促，各組值日生每天做。對于衛生差的學生，自己也會采用不同方法幫助他們改善衛生環境。

（二）安靜的學習環境。良好的紀律是班級學習成績和學風的基礎。對于這一點，做起來確實有很大難度。開始時，只是利用不同時間，到班級門口處觀望，查看有哪些學生在課堂上、自習時說話，不認真學習，利用不同方法幫助他們改正。但是有些時候，課堂出現的一些問題，自己身在教室外，不可能進入課堂制止，一些學生養成了不好的學習習慣，影響了教師的教學和其他學生的學習，對此就不一定短期內能解決。我的做法一是增加這樣課堂自己在室外監督的時間和力度，課后進行批評教育和懲罰，二是利用其他學生的影響力，轉變這些學生的學習態度。這樣，一段時間后，就會改變一些學生的不良學習習慣，改善班級的學習環境。

（三）和諧的學習環境。師生間和睦相處，同學間和諧共處，家長間互通有無，這樣的學習環境有利于學生健康快樂成長。所有任課教師共同努力，關注每一個學生。出現問題，及時溝通，及時制止不良行徑，幫助學生學習。班主任和教師想讓所有學生和家長滿意是很難做到的。但是讓絕大多數學生和家長滿意，讓絕大多數學生受益是可以做到的。對于班級任課教師，班主任要向學生和家長宣傳，向其他老師宣傳，這樣有助于建立和諧的師生關系。而對于同學之間，需要和平共處，可以通過班會、團活、運動會、家長會、體育比賽、聯歡會等，形成良好班風。每一個孩子都是不同的，加深大家的互相了解，才能讓他們互相謙讓，互相包容。

四、樹立四種觀念

（一）班級即我家。不管是教師還是學生，一天中的有效時間中的大部分都是在學校、班級度過的，可以說學校和班級就是我們的第二個家。對于班主任來講，在班級的時間可能更長。如果我們能把班級當成自己的家看待，就會努力維系和經營。

（二）學生就是我的孩子。有了孩子的教師，對學生的看法會和以前有很大不同，會從更人性的角度考慮和看待學生。我們都希望自己的孩子在幼兒園、在學校能夠得到更多關愛，那么我們也應該按照這樣的要求對待學生。這樣，在我們的眼中，學生就不會那么不聽話，不再頑固不化。因為自己的孩子也會讓我們失望，也會讓我們傷心，但是更多時候讓我們充滿希望和期待。

（三）學生需要呵護和親近。要教育學生，就需要從更多的方面了解和走近學生。這和我前面說到的與學生保持一定的距離是相反的，但并不矛盾。自己和學生的談心很少，但是往往會利用課間等閑暇時間和學生隨意閑談，對他們有一點了解。藝術節編排和練習文藝節目，對藝術特長生有了真正的認識和了解。班級聯歡會，我認識了文科班學生的獨特和才能，更認識了那些平時生活中默默無聞的學生的另一面。校外活動看到了學生現實和社會的一面。

（四）過程比結果更重要。學生成績是教師和家長關注的焦點，成績提高是教師、家長和學生的共同期待，但是這需要時間、需要付出、需要堅持，很多時候過程是漫長和艱難，甚至是痛苦的。不能因為一次考試的名次就否定學生的努力，更不能因為班級排名的前后而增添無盡煩惱。當然，班主任都關心學生和班級的整體成績，有些時候，這不是一個人，更不是一個月可以解決的，只要教師和學生都努力了，結果自然就會好。即使最后仍然不能實現目標，至少我們經歷過，快樂過。

文科班班主任只要真心付出，對待學生平等、公正，就能得到學生的接受和認可，也會真正走進學生生活。

參考文獻：

[1]齊學紅.新編班主任工作技能訓練[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]鄭學志.班主任工作招招鮮[M].長沙：湖南師范大學出版社，2007.