立本求真，提高體育課堂效率的有效途徑

李訓霞

摘 要： 教育實事求是，遵循師生成長規律，回歸本源，即學校以學生為本，學生以發展為本，用真真實實做人、扎扎實實教書、踏踏實實求學詮釋本真的真諦，展現學生的本真。而新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學中教與學的對立。

關鍵詞： 本真課堂 體育課堂教學 教學效率 提高途徑

一、本真課堂之教學，教學要有藝術性

學生具有成長的內在力量，而教師要相信這種力量。基于此：在體育教學中，要發揮學生成長力量需要教師有一定的藝術性。羅伯特·特拉費斯說：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他的表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”課堂必須回歸生活，尋找到學生的本真，使其綻放出獨特魅力。讓師生體驗到課堂是人的課堂，是以完成展示和開啟智慧為使命，而不是填鴨灌輸的課堂。教師的教學要著眼于調動學生的積極性和主動性，根據教材和學生心理特征，運用現代認知理論，創設情境。這就需要教師具有一定的教學藝術，從課堂開始就能把學生的注意力集中起來。課導的有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上，而且能引人入勝，激發學生聽課情緒，甚至對這堂課的成功及整個體育教學效果都產生直接影響。而緊張、壓抑的氛圍不但不能培養學生的興趣、積極性和主動性，反而會使學生產生強烈的逆反心理。

二、本真課堂之學習，學習過程要有變化性

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。我認為，只要是學生能夠探索出來的，教師決不替代，只要是學生能夠獨立發現的，老師絕不暗示；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗；針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我經常在上課之前，出個謎語讓學生猜，或是給講個簡單的故事，以激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生的再造想象，使學生有“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。比如，假如我們現在在一個發生“火災”的現場，學生快點幫助搶救財物，讓學生參與到一個搬運物體的接力賽活動中，學生個個積極參與，自主參與探究活動；因此，教師要根據教學內容設計教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終激發學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

三、本真課堂之練習，練習要有新穎性

法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”教師的任務不在于通常理解的教，而在于創造條件，使兒童最滿意地進行自主學習。在教學中，教師如果集中學生的注意力，那么上課時學生的精神振奮，練習積極，認真主動，效果一定比較好。相反，如果教師不能集中學生注意力，精神萎靡不振，做練習懶洋洋，背地里做小動作，那么這樣的課堂教學效果一定差。由于小學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。體育課是一門比較獨特的學科，不但具有非常強的實踐性，而且大多課時是在操場完成的，受外界的干擾特別大。所以，體育課因其學科的特殊性，對任課教師提出了更高的要求，沒有大嗓門，教師的講解學生根本聽不到。另外，學生在室外總容易分散注意力，邊上班級的活動總能吸引他們的眼球，可對于老師上課所講的要點，卻一點也不想聽。所以為了集中學生的注意力，在每次上課之前都可以安排一些集中注意力的練習，將學生的心思集中到課堂上。

四、本真課堂之游戲，游戲采用競賽性

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。近期，孩子們瘋玩一種叫“溜溜球”的玩具，還能玩出“睡眠”花樣，溜溜球閃著電光瘋狂地垂在線底下旋轉，而且讓溜溜球逆線爬升到手里，真是變化莫測，非常有趣。我便興沖沖地想學一手，結果令我臉紅。于是，我就對他們說：“要不我們就來一個比賽吧，看誰最厲害？”孩子們歡欣鼓舞，個個都摩拳擦掌，積極參與。孩子也有屬于他們的天地，老師有的時候也不是什么都會的。再比如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生能較好地全身心投入，在玩耍時都顯露出其個性心理特征。如果教學適應學生的個性，激發學生的個性，那么教學效果就會大大強化。

五、本真課堂之態度，教師要有慈愛心

學生是教學的主體，學生的學習是課堂教學的根本，教學活動中，良好的師生關系可以形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地、一視同仁地對待每一個學生，使他們感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，他們把教師當成自己的父母，所以他們有的時候對老師撒嬌，有的時候敢頂撞老師。教師對于孩子“初生牛犢不怕虎”的“冒犯”和“得罪”，應該多一分理解、多一分信任、少一些抱怨和批評、少一些訓斥和處罰，適時安排學生互動、游戲和討論，讓學生在良好的學習氛圍中學會學習。教師將課堂藝術構思化為現實，新鮮而生動；因地制宜，合理引導，他們一定能成長為會學習、會合作、會創新、會溝通的一代新型人才。

通過這幾年的教學實踐，我進一步體會到：要進一步優化體育課堂教學，不僅需要體育教師有高尚的情操、優美的示范，給學生以積極影響，而且要使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久保持，做到樂學，主動地學，學有所得。堅持育人為本，尊重教育規律、教學規律和學生身心發展規律，以學生為主體，一切為了學生，讓每一個學生積極參與，激勵每一個學生奮發上進，期待每一個學生獲得成功，使學校成為學生幸福成長的學習樂園，讓學生在校園享受快樂，展現潛能，放飛夢想。