談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中插圖的有效利用

趙曉雪

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段性教育的重點(diǎn)，應(yīng)采取多種方式提高教學(xué)水平。插圖教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)水平，幫助學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)方法，同時(shí)幫助學(xué)生提高理解能力和對語文知識的把握能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 插圖教學(xué) 思維開發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)中有一種教學(xué)方法叫做插圖教學(xué)，其本質(zhì)是利用課本已有插圖并結(jié)合其他圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識，同時(shí)提高學(xué)生整體理解水平的一種教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中插圖教學(xué)需要教師的重視及學(xué)生的接受，只有這樣才能增強(qiáng)小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力及對于知識的感知能力。

1.小學(xué)語文中插圖教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生在小學(xué)階段由于注意力難以集中，再加上理解能力的欠缺，對于閱讀往往缺乏興趣。插圖教學(xué)通過豐富的圖片信息吸引學(xué)生的注意力，對于小學(xué)語文教學(xué)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。例如在日常教學(xué)中教師通過對插圖的有效開發(fā)，激發(fā)學(xué)生對閱讀及對語文課文的學(xué)習(xí)興趣。由于圖片信息本身是最容易被接受的信息，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要合理利用圖片信息，吸引這些注意力容易分散的學(xué)生，在教學(xué)中可以運(yùn)用趣味性強(qiáng)的圖片，在必要的時(shí)刻吸引注意力突然分散的學(xué)生，必要的時(shí)候利用漫圖式的書籍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀能力。

1.2提高學(xué)生的閱讀水平。

插圖教育是一個(gè)特殊的教學(xué)方式，圖片在某些方面能夠很好地解釋一些問題，這樣更容易加深學(xué)生的理解。小學(xué)生的閱讀水平嚴(yán)重不足，很多東西是理解不了的，漫圖式的書籍能夠更容易讓學(xué)生理解。例如在實(shí)際教育中，對于學(xué)生的閱讀水平還處于一個(gè)比較低的階段的問題，教師可以通過對圖片的解釋及和課文的結(jié)合講解的方式幫助學(xué)生理解。針對學(xué)生的理解能力和學(xué)生的閱讀水平不足，可以在日常教學(xué)中加大圖片類的閱讀量，從而幫助學(xué)生提高閱讀水平。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和出眾的閱讀能力，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

學(xué)生在小學(xué)階段不是不愿意學(xué)，而是很多時(shí)候理解不了。尤其在小學(xué)語文日常教學(xué)中，學(xué)生常常會因?yàn)閷τ谥R理解不了而失去學(xué)習(xí)興趣，這直接影響小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)水平，導(dǎo)致學(xué)生對語文失去興趣。例如在古詩文教學(xué)中，小學(xué)生是很難理解的，課本上的一些插圖還能激發(fā)學(xué)生的興趣，可是要理解深層次的內(nèi)涵存在一定的難度。這時(shí)候利用圖片就能解釋一些難以解釋的東西，尤其漫畫式的圖片更能幫助學(xué)生理解知識，并且逐漸把圖片信息轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的知識，這樣的插圖教學(xué)對于整體的教學(xué)水平有相當(dāng)重要的提升作用。

2.小學(xué)語文插圖教學(xué)的有效方法

2.1合理選取，增強(qiáng)插圖的趣味性。

針對小學(xué)語文教學(xué)中插圖的單調(diào)、趣味性不足的現(xiàn)狀，應(yīng)在教學(xué)前準(zhǔn)備一些幽默詼諧的插圖，通過趣味性的插圖輔助教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的重點(diǎn)，選擇插圖的時(shí)候不能偏離教學(xué)重點(diǎn)，否則插圖不但起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用，反而會誤導(dǎo)學(xué)生理解課文思想。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，選擇插圖時(shí)就應(yīng)該選擇歡樂一些的船的圖片，這樣容易激發(fā)學(xué)生對于課文的興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，可是如果選擇的時(shí)候不考慮課文實(shí)際情況，只選擇船的圖片就會使得實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)難以開展。

2.2多圖結(jié)合，提高插圖豐富度。

在實(shí)際教學(xué)中同樣不能忽視多圖結(jié)合，不能局限于課本圖片，尤其在實(shí)際教學(xué)中對于課文中的插圖不能滿足教學(xué)要求的情況，要根據(jù)實(shí)際情況選擇一些能夠輔助教學(xué)的插圖，從而通過提高插圖的豐富度幫助學(xué)生理解知識。例如在《威尼斯的小艇》一課中，課本插圖很難滿足學(xué)生對于威尼斯的好奇心理，而增加一些和威尼斯有關(guān)的圖片，學(xué)生的注意力就很容易被吸引過來，同時(shí)通過豐富的插圖讓學(xué)生感受到意大利的風(fēng)土人情，同時(shí)通過不同圖片的切換立體化地呈現(xiàn)威尼斯環(huán)境，輔助學(xué)生理解和探索課文。

2.3循序漸進(jìn)，提高插圖利用率。

插圖需要根據(jù)學(xué)生年齡階段分層次運(yùn)用，比如針對低年級學(xué)生應(yīng)該用簡單幽默式的插圖教學(xué)，而在對高年級進(jìn)行插圖教學(xué)時(shí)就應(yīng)該增加一些插圖的深層次內(nèi)涵。通過這些分層次、分階段的插圖教學(xué)方式提高插圖利用率，從而讓插圖教學(xué)取得應(yīng)有的效果。例如在小學(xué)語文中常出現(xiàn)的王維《靜夜思》，低年級學(xué)生能夠理解這個(gè)故事就可以，對于思想及作者心理活動不能作要求，同時(shí)在選擇插圖時(shí)應(yīng)該考慮這些因素，盡量選擇漫畫式的插圖。在高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候可以選擇一些真實(shí)的圖片，讓學(xué)生感受作者的心理活動，從而提高插圖教學(xué)的深度。

3.結(jié)語

插圖教學(xué)的目的是提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)水平，幫助學(xué)生更容易地理解知識。因此，在實(shí)際教學(xué)中一定要注意增加插圖教學(xué)的方式，建立一個(gè)小學(xué)語文插圖教學(xué)體系，從而真正提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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