談談增強思政課堂教學效果的措施及建議

張瑞景

摘 要： 中學思想政治課集思想性、時代性、理論性于一體，是中學德育教育的重要渠道。要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。因此，滿足課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，發(fā)散思維。

關鍵詞： 思政課堂教學 創(chuàng)設情境 實踐應用能力 多媒體應用

中學思想政治課集思想性、時代性、理論性于一體，是中學德育教育的重要渠道。思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少，普遍存在教師難教、學生難學、教學質量不高等現(xiàn)象。如果不注意提高教學水平，學生就會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。要改變這一種狀況，開展素質教育，既牢固掌握知識，又達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學態(tài)度，從實際出發(fā)，大膽改革。

一、創(chuàng)設情境，增強學生參與意識

教學成效的高低往往取決于能否增強學生的認知，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。教育教學過程是教師和學生的雙向交流過程。上課對教師而言，是探索真理、藝術創(chuàng)造的過程；學習過程對學生而言，是主動思考、理解與獲得新知識，把教師傳授的知識內化成為自己的思想與智慧的過程，也是學生主動創(chuàng)造的過程。為此，在教學中，我常常創(chuàng)設情境，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“防微杜漸，減少與預防犯罪”時，我創(chuàng)設情境讓學生進行小品表演“朋友，請以我為鑒”，角色包括“犯罪人——劉某”、“老師”、“受害者——黃某”、“法官”及旁白。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師在教學中帶著“問題意識”組織教學，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、討論問題、解決問題到引申問題等一系列環(huán)節(jié)，使學生獨立思考、自主學習，從而提高學生自主分析問題的能力，掌握正確解決問題的思維方法，提高解決問題的能力。

二、面向全體，積極輔導學生

要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，絕不讓一個學生落伍。教師要改進教學方法，讓“教”真正服務于“學”。在課堂教學中，教師要關注學生的“學”，立足學生發(fā)展的現(xiàn)狀，適應學生發(fā)展的需要設計課堂教學，建立“以學強教”、“以學定教”、“以教促學”、“少教多學”的發(fā)展性課堂教學評價模式。要努力尋找、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位學生都有自己的閃光點，常為自己的優(yōu)點不被人所知而感到委屈，所以要用愛心關心他們、幫助他們，樹立學習的自信心。

三、突破課本，培養(yǎng)學生的實踐應用能力

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。因此，滿足課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，發(fā)展思維。組織學生有針對性地參觀有關革命傳統(tǒng)教育基地，尋訪老少邊窮地區(qū)跟蹤調查優(yōu)秀校友，調查國情、鄉(xiāng)情和民情，考察改革開放的先進地區(qū)等；有組織地參與當?shù)鼗蜇毨А⑦呥h山區(qū)的掃盲與文明教育活動，參加法律咨詢，參加各種志愿者服務活動，參加抗災救災及義務生產勞動；帶著三農問題、農村青年就業(yè)問題、農村教育等主題開展調研。指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并做好摘記。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。

四、加強多媒體的合理運用

傳統(tǒng)課堂教學和實踐生活相比是封閉的、孤立的，政治課教材雖說經(jīng)歷多次的改編，但由于篇幅和時間的限制，又有些滯后于時代和脫離于地區(qū)的不同實際生活。多媒體技術是綜合、集成的計算機技術，利用多媒體技術的多媒體教學作為一種新型的教學方式，在思想政治課教學中的應用具有更高的效益和效率。調查顯示，94%的教師認為在思想政治課中使用多媒體課件能夠更生動形象地創(chuàng)造學習環(huán)境，大大增強學習效果。

多媒體課件在思想政治課教學中的優(yōu)勢日益明顯，尤其是在提供數(shù)據(jù)、圖表和事例等方面，它能豐富課堂教學的信息，為教師提供便捷的教學方式。但是在教授過程中，我們要堅持教師的主導地位，充分發(fā)揮其主導作用。如在教學《依法保護人類共有的家園》時，我將搜集到的資源整理后，分別以照片、漫畫、影視、音樂等形式向學生展示環(huán)境惡化的情形及其后果、不同環(huán)境對人的影響，使學生的心靈受到極大的震撼。又如在教學《見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭》一課時，很多學生不以為然，認為現(xiàn)代人都只顧自己，犯不上為別人見義勇為，再說現(xiàn)在《中學生守則》中都把這一項去掉，再講什么見義勇為是虛偽的。對此，我并不急于將觀點強加給學生，而是放了一段影視資料，介紹一名高中女生在放學途中因軟弱而遭歹徒挾持的案例，當女生被挾持時，兩名男生經(jīng)過……此時，暫停案例播放，我引導學生討論案情、猜測后果。由于案例真實，案中人物和學生年齡相近，同時也有部分學生遭遇過被劫事件，學生很感興趣，討論熱烈，猜測也五花八門。最終經(jīng)過激烈的爭論，大家達成一致：面對違法犯罪，任何公民都不可袖手旁觀，否則非法侵害隨時可能會危害自己；但是作為未成年人，要講究智斗，盡量減少不必要的傷亡，力求在保存自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會力量制止不法行為。這樣利用多媒體有聲有形的特點，將學生實際生活中可能遇到的問題用媒體展示出來，創(chuàng)設不同的情境，極大地激發(fā)學生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而更有利于知識的內化獲得。

總之，在注重素質教育的同時，應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學，優(yōu)化課堂教學過程，全面提高教學質量，另一方面重視輔導和轉化差生，只有這樣政治課教學才會取得明顯的成效。

參考文獻：

[1]高進.思想政治課堂教學與實踐教學相結合的模式探索[J].教學與管理，2007（36）.

[2]浦愛東.在政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育研究，2004（06）.