論初中信息技術教師角色的轉變

楊萌

摘 要： 對學生的信息素養進行培養是信息技術教師的主要工作，如今，信息技術教師急需轉變自身角色，以課堂的建構者角色取代復制者的角色。此外，還要打破陳規，轉變學習觀念、師生關系、教學策略及課堂組織管理方法等，從而使教學質量得到提高，以適應信息社會的發展需要。

關鍵詞： 初中信息技術教學 教師角色 轉變

在初中信息技術教學中，培養和提高學生信息素養的關鍵是教師對自己在教學中扮演的角色要有充分的認識、理解、領會及準確定位。信息技術教師不能做信息技術知識的傳授者、講解者和示范者，而應是信息技術教學實施過程中的引導者、促進者和合作者。充分發揮教師角色的作用，才能充分理解課程與學生，順利有效地實施課程教學，培養和提高學生的信息素養，下面談談自己的認識和實踐。

1.從課堂的復制者到建構者的轉變

教學過程在新課程環境中被視為教師和學生之間積極主動、動態生成、共同發展的一個過程。該過程按照建構主義觀點，是師生合作性建構客觀事物的意義的一個過程，而不僅僅是傳遞“客觀知識”這么簡單。課堂教學離不開教材、教參、教案這些資源，師生要將這些資源共同開發和利用起來。具體而言，由教師整合、分割并重新構建這些資源，師生進行互動，將知識以易于接受的、豐富有趣的形式傳遞給學生。以生成的、動態的教學資源和課堂取代靜態的教材知識和課堂的“復制知識”，使學生獲取知識的過程更主動。由此可見，在教學過程中，學生不可否認地扮演知識資源的建構者及參與者角色，而教師也要積極建構課堂資源，置身于更開放的教學環境中。

2.教師學習觀念的轉變

在社會不斷進步、教育發展日新月異、各種新的教學理念不斷涌現的大背景下，與普通社會人相比，身負傳播知識重任的教師必然要對自身的學習和提高更重視，對各種新知識積極消化吸收，使自身教學能力不斷提高，從而更好地服務于學生。具體到信息技術教師而言，他們所面臨的挑戰更嚴峻，相比其他學科，信息技術知識更新換代速度更快，如今，在社會的各個領域均有信息技術滲透，各種軟硬件設施正以越來越快的速度發展著，學生能力也不斷提高，因此，信息技術教師要想使自身素質得到提高，勢必要花費更多精力、心血、時間，更好地認識和理解所要教授的內容，使教學效率不斷提高，打好基礎，努力對學生的信息素養進行培養。例如，就操作計算機的熟練程度而言，學生并不比教師遜色，計算機本身就存在很多操作方法，而且與老師相比，學生的思維可能更活躍，所以老師如果不能深刻地理解所教授的內容，相應的技能水平也不達標，那么很可能會對學生產生誤導，使他們的思維受到限制。

3.課堂組織管理的轉變

在課堂教學中，教師發揮組織者、管理者及引導者的作用，課堂教學效率的高低在很大程度上都要有賴于教師在組織、管理及引導等方面的能力強弱。如今，課堂教學環境逐步朝著民主、科學、開放的方向發展，在信息瞬息萬變的大背景下，在實施課堂教學的過程中，教師必須時時關注各種新生事物，這樣對學生學習才能起到有利作用。在教學過程中，將知識點講完、向學生布置完課后任務后就坐在電腦前等待下課的教師不在少數，或者最多也就是將幾副作品展示給學生而已。這種教學顯然是非常不合格的。在《成立編輯部》一課的教學過程中，為了更好地向學生布置討論計劃書，筆者深入學生內部，認真巡視課堂，對學生認為的難點及學生的閃光點加以了解，在雜志社討論的過程中參與進去，與學生共同就他們所遇到的困難展開討論，使他們將欄目規劃順利完成，及時點評學生提出的富有創意的構想，更多地鼓勵學生，并以此啟發其他學生。教師和學生之間的距離更近，學生的實際情況教師能夠及時掌握，也能更好地開展教學活動。

4.教學方法和策略的轉變

信息技術課有非常強的實踐性，教師在課堂教學過程中，需要轉變傳統的教學策略和方法，以使學生的實踐能力和創新意識不斷提高，重學生的“學”，特別是學習的“過程”，而輕教師的“教”及學習“結果”。學生的“學”是重中之重，要努力培養學生的信息素養和能力，開發他們的智力，陶冶他們的情操，從而形成健全人格和良好個性。不同學生之間存在很大差距，特別是對于信息技術這門課程，既有剛剛起步的學生，又有非常熟練的學生，因此，在教學時教師必須吃透教材，對學生的知識、能力及心理等了然于胸，不僅僅局限于教材內容，而是遵循教學規律，打破陳規，對教材進行創造性處理。以“大眾教育”取代“精英教育”，將層次性的任務設計出來，使大多數學生的需求得到滿足，教學風格極具個性。例如對于word和wps這兩種文字編輯軟件，一個是由微軟公司設計開發的，一個則是中國人自行開發的軟件，筆者一直以來都習慣性地采用word上課，而有學生提出不學word，而要學wps，筆者開始覺得有些為難，但又想，既然都是文字編輯軟件，國人自己開發的軟件更符合我們的習慣，有什么理由不教呢？于是，我開始鼓勵這位學生自學wps，還幫他安裝了該軟件，看他得心應手地使用該軟件，我從中體會到改變教學方式所帶來的好處。

5.師生關系的轉變

過去，教師一直扮演教學的指揮者、權威者角色，如今則要向學生學習的合作者及伙伴的角色轉變。師生之間要建立起平等的關系，教師在設計教學時，應從學生角度出發，使教學工作與學生的實際需求相符，從而更好地服務于學生，通過這一過程，培養學生平等意識、主動參與意識，得到教師的理解、鼓勵與幫助，快樂學習，從心靈及學習所面臨的“困境”中走出來。本學期筆者所帶的班級中有一個由五個男生組成的小組，他們平時表現比較差，成績也不好，受到大部分學生的排斥，使他們產生自卑感，然而表面上卻表現得無所謂。筆者并沒有因此而歧視這幾名學生，認真分析這一情況以后，我開始更加關注他們，并盡可能地幫助和鼓勵他們。例如，在課堂討論過程中，他們之間所討論的主題不統一，為此，我專門深入了解他們各自的興趣愛好，發現“吃”是這幾個學生共同關注的話題，因此，筆者引導他們將與吃有關的雜志社成立起來，最終，他們成立《四菜一湯》雜志社，各自負責中國菜類、特色小吃類、海外美食類、生命海鮮類及農家菜類，并很順利地展開了雜志的編輯工作，相互之間團結合作，該團隊甚至成為其他學生學習的對象。在學習過程中，學生感受到樂趣，作為老師的我非常欣喜于所取得的教學成果。

信息技術老師面對新的教育發展局勢，除了要與信息技術課程的發展所帶來的新變化相適應以外，更重要的是要相信和適應學生，實現教學相長，將開放、民主、科學且豐富多彩的學習環境和課堂環境創造出來，并使自身的教學能力不斷提升，轉變自身角色，更好地開展教學工作，更好地服務于學生。

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