提高小學英語教學質量的四個核心要素

吳錦平

摘 要： 在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節增強趣味性；注重“以人為本”，發揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等，教學中要圍繞四個核心要素展開教學實踐。

關鍵詞： 小學英語 教學研究 教學實踐

一、營造良好學習氛圍

作為一門語言，英語的教學更注重教學環境與氣氛的促進作用，教師應渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。小學生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地為他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。創造輕松愉快的學習環境，師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為人的天性是懶惰的、不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最有效的，傳統的師道尊嚴便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的，是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題、不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別對他們提出的問題和質疑，即使再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

二、增強課堂教學的趣味性

興趣是觸動學生快樂學習情緒的關鍵，有了興趣，才能夠充分調動學生的積極性，優化學習效果。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難、逐步深入，同時也要考慮對學生學習興趣的一定刺激，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步提高。增強教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境，由此吸引學生的注意力，再由該情境過渡到課本展現的情境中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫英語材料，采用自制課件進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現英語教學目標，達到最佳教學效果。

三、發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看做是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看做是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵模诮逃^程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、提高英語語言運用能力

在小學英語教學實踐中，最重要的是結合實踐提高學生的語言運用能力，激發學習英語的興趣，提高學生運用豐富語言準確表達思想感情的能力。培養良好的閱讀習慣，有效指導閱讀方法，結合英語教材進行擴展性閱讀，激發學生的學習熱情，在廣泛積累詞匯、語言的基礎上，進一步強化閱讀訓練，在閱讀實踐練習過程中提高英語語言運用能力。閱讀教學對學生英語語言感悟力的提升起著積極的促進作用，傳統教學方法已經無法滿足快節奏時代的要求，英語教師的一項重要任務就是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，加強英語閱讀教學，煥發學生對英語語言的感悟能力，在有效閱讀的基礎上進一步鞏固已經學過的英語單詞，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握。教師要加強閱讀教學，有效提高小學生的思想境界和文化素養，進行有效的引導，結合社會生活，把握時代脈搏，激發小學生的閱讀興趣。通過閱讀教學，逐步拓寬學生的思維空間，構建人文情懷，提高知識積累和文化素養。加強閱讀教學實踐，在大量課內外閱讀過程中不斷積累語言知識、開闊視野，提高語言運用能力。

五、結語

英語學習，興趣為先。學生語言能力的強弱在很大程度上受制于英語學習興趣的高低，很難想象失去興趣還能怎樣培養交際能力。所以，英語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。