小學高年級語文教學中學生自主學習能力的培養

劉兆國

摘 要：新課程改革中非常注重學生自主學習能力的培養，倡導學生從被動學習轉變成主動學習。小學高年級語文教學中培養學生的自主學習能力，不僅是新課程改革的需求，同時也是培養學生創新能力、實踐能力的重要途徑。主要介紹了幾種在小學高年級語文教學中培養學生自主學習能力的途徑。

關鍵詞：小學；高年級；語文教學；自主學習能力

《義務教育語文課程標準》明確指出，小學高年級語文教學應該全面提高學生的語文素質，推行探究、合作、自主的學習方式，建立有效的語文教學課堂。對于小學高年級學生而言，基本上已經積累了一定的學習基礎，但是由于小學語文教學模式一直以來采用的都是傳統的“灌輸式”教學模式，因此小學生形成了被動依賴式的學習習慣，自主學習意識缺乏，如何有效培養小學高年級學生的自主學習能力應該作為小學語文教師的重要任務。下面筆者根據自己的教學經驗，針對在小學高年級語文教學中培養學生自主學習能力提出幾點建議。

一、建立和諧、平等的師生關系

新課程標準強調教學是師生交往互動的一個過程，師生之間應該是一種民主、平等的關系。在小學語文教學過程中，教師不能只是單向地將知識傳授給學生，同時還應該和學生共同探討、共同學習、共同成長。教師不應該將自己作為教學活動的主導，更應該指導、輔助學生探索、學習知識。教師在實際教學過程中還應該充分尊重學生，鼓勵學生在實際生活中主動發現問題、分析問題、解決問題，而且每一個學生都有權利在課堂上表達自己的觀點，為學生提供一些自主學習的機會，為他們營造一種愉悅、輕松、自由的環境，會使學生樂于學習語文。

二、調動學生的學習興趣，使學生主動學習

興趣是促進學生學習的最大動力，學生才是教學活動的主體。只有學生對語文學習產生強烈的學習興趣，才會有動力努力學習，積極、熱情地投入到語文教學活動中。因此，小學高年級語文教師在實際教學過程中應該不斷地激發學生的學習興趣，使學生熱衷于語文學習。比如，教師可以結合課文內容設置相應的情境，引發學生的學習興趣。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師首先可以讓學生自主預習課文，然后讓學生隨意分組，根據自己的理解將課文內容繪聲繪色地表演出來，通過這些動作、語言將課文人物的主要特征展現出來，并且揭示文章的內在主題思想。通過滑稽的動作表演，還有諷刺的語言，可以使學生更加深入地了解人物的性格，也便于學生更好地理解文章主題。而且這種創設情境的教學方式有利于活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

在實際教學過程中，也可以利用現代化先進的多媒體技術手段輔助教學，多媒體技術可以將枯燥、乏味的書本知識轉化成生動、形象的動畫視頻模式，這樣可以給予學生更加強烈的視覺、聽覺沖擊，激發學生的學習興趣。比如，學習《浪淘沙》這首古詩的過程中，教師可以利用多媒體技術向學生展示關于作者劉禹錫的相關資料，包括作者的生平事跡、主要成就、當時的社會背景、代表作品等。在一邊展示的過程中，教師還可以一邊講解這首古詩的大體內容，這樣不僅有利于學生更多地了解古詩的創作背景，更好地理解古詩的內容，同時也有利于拓寬學生的視野，使學生更加有興趣探索其他的相關內容，將學生的主觀能動性充分發揮出來，進而提高學生的自主學習能力。

三、開展語文實踐活動，培養學生的自主學習能力

實踐動手活動是培養和提高學生自主學習能力的重要方式和途徑，小學高年級語文教師應該多為小學生提供一些實踐活動機會，在實際教學過程中注重訓練小學生說的能力。同時，也可以根據課文的內容讓學生自己編排成劇本進行表演，學生通過表演的過程，不僅可以發揮自己的才華，也可以鍛煉自己的口語表達能力。比如，在學習《小馬過河》這篇文章的過程中，教師可以根據班級學生的實際情況自由分組，大概6～8個人為一個小組，小組內成員自己制作表演的道具以及頭飾等，然后各小組依次上臺表演故事情節進行小組比賽，最終評選出表現最佳的小組。想要表演出色，小學生必須仔細、深入地分析、揣摩每一種小動物的表情、動作、心理活動以及語言等，深入理解文章的內容，才可以生動、形象地表演出來。在表演的過程中，學生會相互交流、相互配合，整個過程都由學生自己獨立完成，因此也是一個自主學習的過程，可以潛移默化地培養小學生的自主學習能力。

綜上所述，教學并不僅僅表現在“教”上面，更重要的是引導學生學習、促進學生學習、教會學生學習，充分發揮學生的主體地位，使學生主動學習。在小學高年級語文教學中，應該注重學生自主學習能力的培養，引導、鼓勵學生自主學習、自主探究，促進學生的全面發展，提高學生的語文素質。

參考文獻：

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