快樂自主的幼兒園美術活動

鄒淼

摘 要： 幼兒園的美術活動應讓幼兒“快樂”和“自主”，通過激發興趣和游戲化實現美術活動帶給幼兒的“快樂”，并通過讓幼兒自主選擇創作題材、自由表達創作心得和體驗豐富的創作形式，發揮幼兒在美術活動中的自主性。

關鍵詞： 美術活動 游戲化 幼兒教育

畢加索曾說：“每個孩子都是天生的藝術家。”事實上，并非每個孩子在成年后都會成為藝術家，但是，每個孩子童年時期具有的靈氣是毋庸置疑的。《3～6歲兒童學習與發展指南》明確提出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分理解和尊重。”美術活動尤其繪畫是幼兒最易接受的一種藝術體驗形式，為了發掘幼兒的美術潛質，幼兒園的美術活動應重視“快樂”和“自主”的實現，讓幼兒在快樂中發揮自主性，在自主中體驗快樂。那么，如何實現幼兒園美術活動的“快樂”和“自主”呢？

一、激發幼兒參與美術活動的興趣

1.欣賞法

美術欣賞是幼兒園美術活動的一個重要組成部分，新《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域強調“欣賞與創造并重”的教育觀，而《指南》把“感受與欣賞”作為幼兒藝術教育的目標之一。“愛美之心人皆有之”，孩子也不例外。在欣賞各種各樣的美術作品時，我們常常發現，有的孩子表現出手舞足蹈的興奮，這正是他們興趣點被激發的表現。教師一定要正確看待幼兒的這種興奮，千萬不能判定為幼兒在擾亂活動紀律，這是幼兒對美好事物敏銳感知的體現，教師應進行合理引導，將其轉化為幼兒感受美的興趣和進行美術創作的動機。

2.經驗喚起法

美術創作不是憑空實現的，幼兒的經驗起著重要的“磚瓦”作用，只有當幼兒有了這些“磚瓦”，才能通過美術形式“砌高樓”。利用經驗激發幼兒參與美術活動的興趣，可以通過兩個途徑：一是對已有經驗的喚醒，二是獲取新經驗調動積極性，例如：中班美術活動《面條和湯圓》中，“圓”和“線”是幼兒熟悉掌握的，產生勝任感，這是已有經驗的作用，而“圓”和“線”發生變化并進行組合，幼兒感到新奇，就是新經驗產生的效果。

3.環境創設法

心理學家皮亞杰認為：“兒童是通過主體與環境的交互作用來獲得心理發展的。”因此，在美術活動中，我們需要注意通過環境影響活動的開展。

營造讓幼兒感興趣的美術環境，形式是多樣的，最常規的辦法就是設置美術區角，但是要讓美術區的存在起到引發幼兒興趣的作用，又要花一番工夫。墻面的布置需要以幼兒感興趣的事物為內容，與幼兒視線平齊，使美術區成為幼兒參與美術活動的“暗性支持”。講究材料投放的藝術，不僅要具有層次性，還要豐富材料種類，讓幼兒獲得更多與美術材料交互的機會，在“觀察—操作—發現—想象—表現”的過程中激發對美術活動的興趣。

除了設置美術區角外，我們還可以把幼兒的美術作品運用到環境布置中，幼兒每天在一個充滿美術氣息的環境下生活，耳濡目染會對美術活動產生好感。

二、美術活動游戲化

著名兒童美術教育家羅恩菲爾德曾在《創造性與心理成長》中提道：“游戲……可應用于兒童的一切活動……藝術可視為游戲的一種形式，在藝術特別是繪畫這樣的游戲活動中，兒童需要得到真正的內在滿足。”可見，藝術與游戲是相通的，對兒童來說，最好的美術活動本身就應該是一種游戲，在游戲中幼兒能夠體驗更多快樂。

1.利用游戲性的語言組織美術活動

用游戲性語言指導幼兒進行美術活動，是幼兒易于理解和樂于接受的一種方式。例如：小班幼兒初練習撕紙時，總會胡亂地拉扯，可以和孩子一起念兒歌：“兩只小手好朋友，一個向前，一個向后，撕喲，嘿嘿嘿！”幼兒跟著兒歌的內容操作，既體驗了念兒歌的樂趣，又掌握了撕的技巧。

2.通過游戲化的情境開展美術活動

情境教學在當代教學中具有重要意義，幼兒園的美術活動通過創設游戲化情境，可以提高幼兒參與興趣。例如：在中班線描畫活動《美麗的魚》中，通過創設魚王國里的魚鱗片都被巫婆偷走的童話情境，請小朋友幫忙設計新的鱗片，童話本是充滿幻想與美感的，幼兒在這樣的情境下，創作靈感更容易激發，從而張開想象的翅膀，用線條描繪出許許多多漂亮的鱗片。

3.結合區域游戲實現美術活動的延伸

美術活動不僅可以用于正式的教學，還可以和區域游戲相結合，增強活動的趣味性，并提高區域游戲的學習性。例如：小班開設了糖果店的區域游戲，可以設計一些和糖果相關的美術活動，如讓幼兒用彩色皺紋紙搓成小圓球當做糖果裝進瓶子，或者在圓形的紙上涂色并粘貼小棒做成棒棒糖，還可以用橡皮泥搓糖果并包上糖紙等。這些活動既可以放進美術教學中，又可以用做糖果店的操作活動。

三、提高幼兒在美術活動中的主體地位

1.讓幼兒自主選擇美術創作的題材

我們往往發現，在沒有任何誘導的情況下，孩子們總能發現許多有意義的題材，如自然角里的大蒜一天天在長高、秋天的樹葉變黃了、今天某位小朋友戴了彩色的帽子等，當這些現象或事物成為孩子們喜歡談論的話題，那么可以運用到美術活動中，又何必照搬傳統教材呢？例如：圣誕節期間，孩子們對圣誕樹感了興趣，總喜歡碰一碰、拉一拉圣誕樹上的裝飾物，從幼兒角度出發，如果今天的美術活動不是畫冬天的樹而是裝飾圣誕樹就更棒了。

2.讓幼兒體驗豐富的美術創作形式

新《綱要》提出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”幼兒園美術創作形式是多種多樣的，涂色、線描畫、粘貼畫、剪紙、折紙、撕紙、泥工等，由于個體差異，不是每個幼兒都喜歡這些方式，也不是每個幼兒都能很好地掌握，只有讓他們體驗更多，選擇才更自由。

3.讓幼兒自由表達美術創作的心得

幼兒的美術作品往往是他們展開想象的翅膀，投入積極的熱情創造出的，沒有模式化的成人概念在里面。不能以成人標準評價，而要站在幼兒角度看待，在幼兒眼里即使成人看不懂的作品，也總有一堆這樣創作的理由，這是他們對自己的作品具有自信的表現。因此，對幼兒美術作品的評價需要具有藝術性，在評價內容上不僅要看幼兒的作品，還要綜合評價幼兒的學習情感與態度。在評價方式上，注重幼兒自評與互評。這種評價有巨大的激勵作用，保護幼兒的自尊心、進取心，幼兒沒有包袱，心情舒暢，看到發展方向，能激勵幼兒學得更積極，教師教得更好，大家都有進步。