加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的緊要性

白立紅

摘 要： 現(xiàn)代企業(yè)需求的是職業(yè)道德與技能雙贏的高素質(zhì)人才，但目前，許多職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)中重技能，而忽視對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，這與企業(yè)的需求相違背，與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相違背，基于這種現(xiàn)象，作者認(rèn)真分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育狀況及原因，闡述德育教育的緊迫性。

關(guān)鍵詞： 德育緊迫性 家庭教育 社會(huì)風(fēng)氣 學(xué)校教育

現(xiàn)代企業(yè)十分重視用人的職業(yè)操守。培養(yǎng)廣受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才，德育和技能對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生酷似人的左手和右手，二者缺一不可，甚至德育為先。欲做事，先做人，突出的就是職教德育工作的重要性。職業(yè)學(xué)校只盯著技能培養(yǎng)而忽略德育工作是萬萬不能的。作為國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，要高度重視德育工作，使德育養(yǎng)成與技能訓(xùn)練并進(jìn)，這才是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的根本。

但目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生或多或少存在自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自我約束能力不強(qiáng)，多以混日子、打發(fā)時(shí)間為主的現(xiàn)象。那么形成這種現(xiàn)象的誘因有哪些呢？

一、家庭教育的缺位對(duì)學(xué)生影響巨大

家庭生活中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展及特征與父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系很大，家長的行為舉止對(duì)學(xué)生的成長具有潛移默化的影響，決定著青少年成長的命運(yùn)。家長賦予學(xué)生諸如價(jià)值觀念、宗教信仰，甚至個(gè)人生活習(xí)慣、興趣愛好、心理態(tài)度及行為養(yǎng)成等，缺乏正確引導(dǎo)的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長十分有害。然而不少家庭恰恰缺乏應(yīng)有的教育子女的知識(shí)和理念，缺少科學(xué)的教育子女的方法。隨著經(jīng)濟(jì)收入的差距加大，拜金主義、享樂主義重新抬頭，某些富二代、官二代的行為作風(fēng)令我們心驚膽寒，如“我爸是李剛”的案例令多少人震驚與反思。

不良家庭環(huán)境主要表現(xiàn)為：一是家庭關(guān)系的對(duì)抗性。家庭關(guān)系的對(duì)抗性指家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和敵對(duì)情緒。這種家庭經(jīng)常充斥著打罵，孩子沒有歡樂，享受不到家庭的溫馨，有的只是恐懼、憂慮和失望。在這種家庭里成長的子女往往性格內(nèi)向、孤僻自卑或向攻擊敵視方向發(fā)展。子女為逃避這種不祥和家庭氣氛，極易離家出走，流落街頭，一旦受到不良因素影響，就會(huì)走上犯罪道路。二是家長行為有失風(fēng)范。主要是家長文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)低下，行為不檢點(diǎn)、不文明或具有不良嗜好。父母是子女的第一任老師。其一言一行、思想水平、道德水準(zhǔn)、生活作風(fēng)都在子女的注視之中，起到直接的示范作用。如果父母本身不過硬，道德素質(zhì)敗壞，則常常會(huì)誘發(fā)子女產(chǎn)生不良行為，形成不健康心理，而且年齡越小，其個(gè)性受父母的影響越大。

二、不良社會(huì)風(fēng)氣給學(xué)生成長造成錯(cuò)誤導(dǎo)向

影響青少年思想道德建設(shè)的社會(huì)不良教育環(huán)境因素，主要可以歸結(jié)為不良影視、文學(xué)和廣告作品，以及一些非法出版物、電子游戲及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等對(duì)青少年的危害，不但敗壞社會(huì)道德風(fēng)尚，污染社會(huì)生活環(huán)境，更重要的是嚴(yán)重危害青少年的成長，妨礙未成年人思想道德建設(shè)。

不良社會(huì)教育環(huán)境帶給學(xué)生的是非正常的人生教育和影響，容易造成青少年心理和生理的扭曲，造成青少年思想道德畸形發(fā)展。同時(shí)，容易造成社會(huì)教育和學(xué)校教育的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)校教育講求正面的思想教育，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)和良好行為習(xí)慣為根本目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格。而不良社會(huì)教育環(huán)境恰與之相反，在學(xué)生難分良莠、不明善惡、法律知識(shí)淺薄的情況下，不良社會(huì)教育環(huán)境有意無意地影響學(xué)生、腐蝕學(xué)生，使一些不明事理的學(xué)生喪失意志，逐步成為社會(huì)垃圾。青少年中的意志薄弱者在受到不良社會(huì)教育環(huán)境的影響后，逐漸與學(xué)校教育產(chǎn)生對(duì)立情緒，不接受甚至對(duì)抗學(xué)校教育，繼而在黃、賭、毒及“暴力生存”的極端誘惑下，不惜鋌而走險(xiǎn)、以身試法，逐步滑向犯罪的深淵，淪為罪犯。

三、當(dāng)前學(xué)校教育機(jī)制仍存漏洞

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校長期側(cè)重于文化知識(shí)、技能方面的教育，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠自信，無法自立自強(qiáng)。有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育和法制教育不夠，致使許多青少年學(xué)生缺乏正確的思想導(dǎo)向，沒有明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏起碼的法律常識(shí)，不懂法、不知法，也就談不上遵紀(jì)守法。

有專家指出，目前學(xué)校德育工作存在以下問題。

（一）道德教育內(nèi)容脫離青少年實(shí)際。這方面包括目前道德標(biāo)準(zhǔn)高深的理論遠(yuǎn)離青少年的實(shí)際生活，抽象內(nèi)容影響青少年的理解，單一標(biāo)準(zhǔn)影響青少年多樣化發(fā)展，道德教育與青少年人格和心理塑造處在分離狀態(tài)。

（二）道德教育過程脫離青少年的主體。包括傳統(tǒng)教育方向、內(nèi)容、目標(biāo)不是從青少年出發(fā)，而是把青少年作為被塑造的客體，造成與目前青少年主體的核心價(jià)值相背離，不能適應(yīng)社會(huì)變遷。

（三）道德教育形式脫離社會(huì)及青少年的現(xiàn)實(shí)。目前學(xué)校主要以灌輸形式進(jìn)行道德教育，忽視德育過程中青少年之間、青少年與老師之間的互動(dòng)，在社會(huì)層面的道德教育過程中存在青少年低參與、甚至不參與的現(xiàn)象。

（四）道德教育結(jié)果認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重脫離。目前道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)存在虛化現(xiàn)象，學(xué)生的道德行為已完全社會(huì)化，使學(xué)生在道德能力上面臨多種挑戰(zhàn)，在道德認(rèn)識(shí)上都知道那么做，但道德行為做不到。

由于家庭教育缺失、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，再加上當(dāng)前教育機(jī)制存在漏洞，導(dǎo)致當(dāng)今職教學(xué)生無自信、不上進(jìn)、隨波逐流的現(xiàn)狀。

而職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往文化素質(zhì)較低，自制能力差，是非觀念淡薄，很難應(yīng)付來自方方面面的影響，抵制不住誘惑，很容易被別人蠱惑、利用，義氣行事，甚至走上犯罪道路，德育教育尤為緊迫和重要。

育人為本，德育為先，職業(yè)學(xué)校在抓技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)把德育工作放在一切工作的首位，本著和諧發(fā)展的教學(xué)理念，以培養(yǎng)“四有新人”為目標(biāo)，以愛國主義教育、心理健康教育為中心，以校園文化建設(shè)為載體，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和時(shí)效性，營造和諧的育人環(huán)境，把德育工作滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，為企業(yè)、為社會(huì)輸入道德與技能雙贏的高素質(zhì)人才。

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