用開放化模式活化英語課堂教學

梅琴　王麗萍

摘 要： 圍繞學生生活認知體驗，建構富有開放性和互動化的課堂是本文論述的重點。從學生感興趣的話題出發，鼓勵他們合作探究和角色模擬表演，對活化教學過程與豐富學習內容具有一定的推動促進作用。探討開放化模式運用，有利于調動學生學習的主觀能動性，便于他們在接近真實的英語學習環境中快樂自由地學習，提高英語表達綜合運用能力。

關鍵詞： 小學英語 生活認知體驗 互動交流表達 課文情景角色模擬

英語課程標準（2013年版）指出，優化教學過程，引導學生通過實踐體驗、合作探究、角色扮演等方式強化學習感知，有利于學生在富有情景化和趣味化的課堂上主動交流。由此可見開放教學過程，能在活化課程教學內容的基礎上，更好地活躍課堂教學氛圍，幫助學生在生動活潑的學習情境中主動表達和積極交流，將單純被動識記轉化為主動理解感知，增強有效學習效果。

一、從學生生活認知體驗中活化學習內容

英語課堂教學開放，就是在尊重學生學習主體認知需要的基礎上，凸顯他們的價值地位，關注學生熟悉的學習背景，從生活中尋找與教材相似的內容。以學生的生活認知體驗為基礎，注重活化學習內容，使得他們在不斷強化認知的過程中增強學習的好奇心和興趣。

在教學中，以微小切入口為載體，多讓學生從自身的生活認知體驗中發現學習的內容，幫助他們在主動了解嘗試的過程中體味學習內容的豐富性和多樣化。在運用過程中，可鼓勵學生運用簡單的英語表達自己在預習中的認知，鼓勵他們有針對性地學習感悟，激活他們學習的內生動力；營造“生生自由”的氛圍，鼓勵他們嘗試運用自己的理解語言積極表達感受，帶著生活經歷更好地學習探究，幫助他們拓寬學習的知識視野；建議學生由課程學習內容主動聯想生活經歷，在反復對比交流中發現更多的學習樂趣。

從學生生活中搜集相關學習內容，便于他們在主動嘗試過程中活化了解學習內容。例如，在譯林版四年級下冊Unit 5 “Seasons”的“Story time”教學中，結合學生對不同季節的喜歡，建議他們圍繞“Which season do you like best？Why？”和“What do you usually do in your favourit eseaon？”進行自我表述，鼓勵他們將自己的親身經歷主動說出。同時，可利用多媒體播放與課程學習內容相關的畫面，讓學生在把握“The characters of each season”的內容基礎上，鼓勵他們針對“What do you read from the article？”各抒己見，幫助他們發散思維。

二、從學生互動交流表達中優化探究過程

帶著任務引導學生主動探究，將課堂教學過程轉變為學生自我討論探究的過程，幫助他們主動發現問題、探究問題。按照互動交流表達要求進行優化探究過程，給學生更多自由學習的時間和空間，幫助他們在實踐體驗過程中強化認知感悟。

以互動交流優化教學過程，不妨多讓學生帶著問題主動思考，在思考中大膽表達，讓他們從被動接受知識主動走向前臺，給他們更多交流學習的機會。為學生搭建學習小組，以“組內異質、組間同質”為原則，多給學生調配合適的學習團隊，讓他們在彼此交流過程中相互學習和主動表達；根據不同學生的學習需要，設計多樣化和差異化的問題，建議他們進行有選擇性的靈活運用，并圍繞任務相互表達交流，幫助他們拓寬知識視野和范圍；建議學生針對各自不同的學習任務，圍繞表達要求嘗試運用爭辯討論、組內合作、組間競賽等方式主動展示自己的才華，幫助他們在強化認知感悟的過程中加深理解。

通過這樣的形式建構合作探究，有利于學生從中發現問題。例如四年級下冊Unit 2 “After school”的“Story time”教學中，可引導學生運用同桌交流的形式，就“What do you like to do after school？”進行討論，引導學生有針對性地學習運用。在此基礎上，建議學生運用小組討論形式，就“What do you usually do at school？”和“What is your dream school life？”進行討論，鼓勵他們針對各自在探究中的發現進行表達，使得課程學習內容更豐富多彩。通過這樣的方式引導交流，學生對各自的學習問題有更深刻全面的了解。

三、從課文情景角色模擬中深化交際運用

小學生喜歡在情境中學習，在扮演中加深理解感悟。現行的英語教材更多體現對學生學習心理的把握，鼓勵他們在相互表演模擬的過程中主動運用英語知識。指導學生進行課文情景劇表演，使得學生在情趣化的實踐活動中主動表達交流。

走進人物內心世界，多引導學生針對課程學習內容深入剖析，能使得學生對語言表達更加靈活多樣。在教學中，教師可建議學生根據自己的學習喜好，自選角色進行模模仿表達，像MrGreen、SuHai、LiuTao等，引導他們在扮演的過程中加深理解記憶。同時，鼓勵學生根據學習內容，嘗試運用不同的表達形式，運用人物對話、實踐活動等方式再現學習內容，讓內容更富有美感。教師在指導學生進行角色模擬扮演的過程中，多主動參與他們的交流，為他們在搜集相關學習資料和選擇道具上提供必要的服務，讓他們在寬松自由的學習環境中找到學習動力，便于他們主動參與交流合作，增強認知感悟。

如上所述，開放化課堂教學建構是延伸課堂教學和活化教學過程的有效嘗試，體現了人文化和生活化教學理念。開放教學過程，讓學生針對課程學習內容進行主動表達，讓思考探究成為學生合作競爭和主動學習的過程，滿足全面發展需要。開放教學過程，更需要教師在備課的過程中，多備學生、備教材，讓教材成為學生自我主動探究不可缺少的寶藏。

參考文獻：

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