情感教育在高中美術課堂教學中的作用分析

張曉一

摘 要： 高中階段的學生正處在從青春期到青年期的轉折期，在高中美術教學活動中開展情感教育，可以讓學生體會到美術作品中蘊含的內涵，激發(fā)學生創(chuàng)作動力，培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新能力。但是，在各種因素的影響下，很多教師尚未意識到情感教育的作用，為了增強高中美術教學效果，教師必須充分發(fā)揮出情感教育的作用。

關鍵詞： 情感教育 高中美術課堂 作用

在教育活動改革之下，高中教育開始由應試教育轉化為素質教育，但受到應試教育思想的影響，在高中美術教學活動中，很多教師尚未意識到情感教育的重要作用，不僅影響學生的學習興趣，還在無形中降低學生的審美能力。為了增強高中美術教學效果，教師必須充分發(fā)揮出情感教育的作用。

1.情感教育是培養(yǎng)學生學習興趣的重要渠道

人是一種情感動物，情感讓我們生活的世界變得豐富多彩，要讓學生對美術課堂活動產生濃厚興趣，就必須開展情感教育。為了充分發(fā)揮情感教育的作用，教師必須采取科學合理的措施以培養(yǎng)學生學習美術知識的興趣，在具體教學活動中，可以讓學生欣賞一些名家名作。

例如，開展國畫教學活動，可以通過多媒體播放徐悲鴻的《八駿圖》、齊白石的《蝦》等，這些作品都是作者情感的寄托，通過該種方式，可以讓學生體會到國畫的魅力，培養(yǎng)學生的民族情感，讓學生從心底喜歡上美術。

此外，還要提高美術教學的實用性，讓學生意識到自己學習美術不是沒有用的。為此，教師需要將美術教學活動與日常生活聯系，積極地將建筑知識、服裝知識、工藝知識引入美術教學課堂，整合生活中的美術資源，讓學生意識到美術學習的實用性，激發(fā)學生學習美術的欲望。

2.情感教育是引導學生體驗作品的橋梁

高中美術教學的重要任務是培養(yǎng)學生的審美能力與審美情趣，為此，教師要引導學生與畫家對話，讓學生走入作品的情感世界，讓學生深刻地理解美術作品中蘊含的豐富情感。注意要想真正理解美術作品，需要以美術技巧與美術知識為出發(fā)點開展教育活動，讓學生體會到畫家創(chuàng)作的時代背景與人生境遇，看畫家是在何種背景下創(chuàng)作的作品。為此，教師必須搭建起學生與畫家之間的情感橋梁，讓學生與畫家能夠進行心靈上的溝通，讓學生在鑒賞作品的過程中產生情感共鳴，激發(fā)學生對于真、善、美的贊美之情，及對丑惡實物的鞭笞之情。為了真正做到這一點，除了采取常規(guī)的教學方式外，教師還需要將多媒體教學功能充分發(fā)揮出來。

例如，在《現代主義繪畫》教學中，如果僅僅依靠語言，是無法讓學生體會出現代繪畫的情感的。為了幫助學生更好地理解，教師可以利用多媒體為學生播放《畢加索的奇妙旅行》，讓學生通過影片感受到畢加索的繪畫特點，讓學生產生更深刻的理解。

3.情感教育是培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的有效方式

在高中美術中開展情感教育，能夠讓學生把握好鑒賞美的方式，該種能力對于學生而言是一種十分重要的素養(yǎng)。使用特定的情感教育方式可以讓學生及時融入美術作品中，讓學生從這些作品中受到作品表達技巧、表現手法及藝術情感的啟發(fā)，對于提升學生的鑒賞水平是十分有益的。

此外，在情感教育活動中，還能幫助學生掌握表達美的方式，學生只要接受到專業(yè)化的情感教育，就會積極投入到美術學習活動中，繼而激發(fā)出學生模仿的愿望，從優(yōu)秀作品中進行學習與借鑒。在具體教學活動中，教師可以將音樂與美術結合起來，讓學生產生更豐富的情感體驗。音樂與美術有著一些共性，最能表達出人類的情感，音樂與美術在情感表達上有著相似之處，對于一些難以用語言表達的情感，常常可以使用音樂進行表達。為此，教師可以根據美術作品的特點引入音樂，讓學生在欣賞美術作品的過程中聆聽動人的音樂。

例如，在《麥田上的烏鴉》的教學活動中，教師可以在課堂上播放巴赫的大提琴組曲，讓學生在欣賞美術作品的過程中聆聽低吟的大提琴，學生傾聽這一音樂后，可以更深刻理解《麥田上的烏鴉》蘊含的絕望與悲涼的情感，這樣，學生就可以更好地體會到作者的繪畫心情。

4.情感教育可以幫助學生發(fā)現美、創(chuàng)造美

情感教育能幫助學生發(fā)現美、創(chuàng)造美，高中生的繪畫往往與其生活有著密切的聯系，這種藝術源于學生的生活。為此，在美術課堂中，教師要主動引導學生發(fā)現生活中的美，引導學生站在美術角度上看待這些美，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，這樣才能真正達到情感教育的目的。除此之外，在課堂教學中，教師可以根據教學內容的特征，開展多種多樣的創(chuàng)意性活動，鼓勵學生主動參與到活動中，讓學生體會到美術學習的樂趣，只要學生可以從心底里產生樂趣，就會積極主動地投入其中，即使遇到困難，學生也會尋求資料進加以解決，這對于高中生以后的發(fā)展是十分有利的。

總而言之，高中階段的學生正處在從青春期到青年期的轉折期，在高中美術教學活動中開展情感教育，可以讓學生體會到美術作品中蘊含的內涵，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新能力。為此，教師必須將情感教育提升到新高度，注重提升學生的情感體驗，這樣才能真正發(fā)揮出情感教育的意義。

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