對小學數學 “生活化” 教學的幾點思考

張賀民

摘 要： 通過小學數學“生活化”教學，學生能夠有效掌握所學知識，加深對數學知識的理解和記憶。教師在教學中要做到：課堂教學創設問題生活化；數學思維訓練生活化；社會實踐活動生活化；合理整合教材內容，增加生活中的數學知識，體現教學內容的生活化。

關鍵詞： 小學數學 生活化教學 實施策略

《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設生動的數學情境。數學教學要與學生的生活聯系起來。生活中處處有數學，生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活又服務于生活。特別是小學數學，在生活中應用極為廣泛。因此，在小學數學教學中要生活從實際出發，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，把教材中的相關內容與生活現實緊密結合起來，使學生在學習數學知識的過程中貼近生活，讓學生體會到數學就在自己身邊，從而增強學生的學習動力，激發學生學習興趣。

一、小學數學“生活化”教學的重要意義

所謂數學教學“生活化”，是指在數學教學過程中，將數學的教學過程和學生的生活實際密切聯系起來，充分體現數學“源于生活，用于生活”的特征，做到學以致用，從而提高學生的應用數學的實踐能力。

小學數學“生活化”教學，能夠提高課堂教學效率，學生能夠有效掌握所學知識，加深對數學知識的理解和記憶，并能促進學生的實踐能力和綜合素質的提高。小學數學“生活化”教學，能夠提高學生學習數學的興趣，使學生的學習熱情高漲。

小學數學“生活化”教學，能夠有效培養學生的創新能力和創造精神。創新能力的培養對于學生的成長有重要作用。在“生活化”教學過程中，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性和學習效率不斷提高，從而激發學生學好數學的熱情和信心，實現學生數學水平的逐步提高。

小學數學“生活化”教學，有效培養學生的實踐能力和應用能力。數學學科的顯著特征就是實用性，人們在日常工作和生活中經常要運用數學知識解答相關問題。生活化教學不僅是學生對課本知識的學習，更重要的是學生將所學的知識應用于現實生活中，讓學生充分了解數學與現實生活之間的緊密聯系，提高學生的實踐能力和應用能力。

二、小學數學“生活化”教學實施策略

1.課堂教學創設問題生活化

生活中處處有數學問題，生活本身就是巨大的數學課堂。數學教學要盡可能地貼近學生的現實生活，讓學生認識到生活中處處有數學。避免教學死套書本，讓學生死記枯燥的概念、公式。要注重培養學生帶著生活中的問題學習數學，運用所學數學知識解決生活問題，讓數學為生活服務。

新課程理念強調數學教學要以兒童的現實生活和已有經驗為學習背景。學生以生活為基礎學習數學，學習興趣必然會大大提高，學習的主動性和積極性必然貫穿整個學習過程。從而使學生感知生動有趣，真正成為學習的主人。

教學中教師可以創造性地使用教材，創設適合教學的生活情境，在不知不覺中展開對數學問題的探索，使學生產生求知欲望。如：一個數加上或減去整百、整千數的簡便運算的教學，可創設生活情境：爸爸到商店買一雙運動鞋，帶了310元人民幣，每雙球鞋的價格是270元，爸爸可以怎樣付錢，還剩多少元？學生會想出多種方法，其一是用“付整找零”的方法，付出300元，再用10元加上找回的30元，即得出算式：310-300+30。

2.數學思維訓練生活化

學生數學思維能力的訓練，與現實生活緊密相連，教學中要為學生營造寬松而又充滿智力活動的氛圍，使學生受到創新性思維訓練。培養學生數學思維能力，必須確立學生學習主體的地位，教師是引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，指導學生探究、獲取知識，學會思維。如教學“利息”內容時，可帶領學生到銀行向專業人員請教學習，記錄銀行的利率，然后指導學生模擬存款、取款、計算利息等環節，加強數學思維訓練。這樣學生不知不覺地就接觸了數學問題，把所學知識與現實中的事物聯系起來，提高了運用數學知識的能力。

3.課外實踐活動生活化

數學學習與生活實際密切相關，因此，教師要有計劃地組織學生走向社會，讓學生接觸社會，貼近生活，為學生創造生活化的訓練機會，更好地使學生了解數學知識在社會生活和工農業生產中的運用，使學生深刻理解“數學來源于生活，又服務于生活”的深刻含義。幫助學生形成學以致用、學為所用的數學思想，提高應用數學知識解決社會問題的能力。如在教學“線段”時，可以利用課余時間，帶領學生一起在校園里尋找線段，學生會興致勃勃地到處尋找，這樣不僅使學生學到數學知識，而且使學生經歷成功的情感體驗。

4.挖掘教材中的生活資源

《數學課程標準》強調書本知識與現實生活的聯系，而且“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”。教學中在保證科學性的前提下，合理整合教材內容，增加生活中的數學知識，體現教學內容的生活性。如在教學《千克的認識》時，教師可以拿出兩個同樣大小的球（一個玻璃球，一個鐵球），向學生展示，并問學生這兩個一樣大的球哪個重，學生會積極舉手發言。有的會說：兩個球一樣重，因為兩個球一樣大；有的會說：兩個球一樣大，但一個是玻璃球，一個是鐵球，玻璃球輕，鐵球重；還有的會說：要知道兩個球哪個重，不能只用眼看，要用手掂一掂；還有的會說稱一稱就知道哪個重。這時教師對學生回答做以總結，并用準備好的天秤稱一稱兩個球，由此加深學生對千克的認識。從而使枯燥的內容與生活實例緊密聯系起來，學生積極主動地學習，真正感受到“數學就在我們的生活中間”。

總之，數學教學要立足于學生的現實生活，通過對教材內容有效整合和合理利用，使數學教學生活化，生活問題數學化，促進學生數學學習能力和生活能力協同發展，從而提高學生綜合素質。

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