導學案在初中物理教學中的使用價值

李建平

摘 要： 初中物理教學中使用導學案，可以讓學生取得更好的學習效果。使用導學案，能夠激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，更好地實施因材施教。教師要正確指導學生使用導學案，加強學生邏輯思維能力的培養。教師要引導學生自覺做好課前預習，針對學生課堂學習情況做好課后導學，真正發揮導學案在物理教學中的作用。

關鍵詞： 初中物理課堂教學 導學案 使用價值

指導學生自主參與和合作探究學習，并且按照《新課程標準》的原則和素質教育的要求指導下，精心設計的學習方案，叫做導學案。導學案的精髓是使學生真正成為學習主體，使以學生為本的教學理念充分體現出來。初中物理教學的實踐性較強，使用導學案可以讓學生取得更好的學習效果。然而，傳統物理教學并非如此，傳統物理教學模式很難給學生提供自主學習的機會。因此，在初中物理教學中應用導學案是具有重要意義的，下文就導學案在初中物理教學中的使用價值進行分析。

一、導學案的使用價值

1.激發學生的學習興趣。導學案的應用可以幫助教師將教學重點前置，可以幫助教師對預習內容和預習方法及如何預習都進行明確規定，能夠有效激發學生的好奇心，進而激發學生的求知欲望。教師需要探究新的教學方法，更好地幫助學生解決疑惑，能調動學生學習積極性，促使學生主動且活躍地參與到教學全過程中。導學案的應用，幫助學生集中注意力，教師提出的每一個問題都牽引著學生的神經，這樣能防止學生錯過教學重點內容。加上導學案是以紙質方式呈現在學生面前的，問題變成了一種固定的展現方式，而不再是轉瞬即逝的口頭答問和飛快轉換的電教。這樣能減少對學生的課堂干擾，幫助學生更好地運用思維方式積極思考和探究問題。在這樣的過程中，不僅提高學生的學習效率，其優良品質得到更好地培養。

2.體現學生的主體地位。導學案發揮指導學生的作用，隨著學生接觸導學案，會逐漸使學生積極思維，加強記憶，進行主動學習。在導學案指導下的學生，可明確自己的學習目標，使學生自主進入準備學習狀態中。教師在課堂上可對學生進行動態指點，能使學生自覺參與到教學活動的每個環節中。這種學生在教師的指導下進行自主學習或者團隊學習的方式，在真正意義上實現學生在學習中的主體地位。

3.實現因材施教。導學案教學并不是單純的教師授課、學生聽講的教學方式，而是一種體現學生主體地位的導學方式，是一種真正的異步學習、異步教導，摒棄之前傳統的過眼云煙式多媒體教學。使每個學生都能通過自身學習方法和進度及策略進行學習。教師可及時對學生的學習狀況及存在問題進行解決，針對學習成績較差的同學，可進行具有針對性的教學指導。這種方式離不開學生自身需要進行獨立思考。總而言之，就是教師根據學生的特點因材施教，學生可根據自己的需求進行自主探究式學習，自由完成學習任務。

二、教師如何應用導學案

1.學會如何正確使用導學案。學生的重點是學會如何正確使用導學案。首先需要教師的指導，教師讓學生結合教材內容對導學案進行閱讀，并把難點和疑問內容重點標記出來，教師通過指導學生在導學案上進行筆記標注，解決導學案中的問題。之后開展學生間的自主討論和探究式教學，使學生通過交流討論解決導學案學習中出現的疑點難題，教師可在旁邊參與討論或交流。學生通過討論對問題深入了解，除了形成自主解決問題的意識之外，鞏固所學知識。

2.引導學生自覺做好課前預習。教師要引導學生自覺做好課前預習及自學探究，使自己能夠獨立完成檢測。教師可在課前抽查學生的預習完成情況，這樣一來既監督學生的預習情況，又了解學生的自學效果，能幫助自己做好二次備課，為課堂教學提供方向。

3.加強學生邏輯思維能力的培養。學好物理離不開對邏輯思維能力的培養，因此教師在教學中要用精心設置的邏輯性層次強的問題引導和培養學生的思維能力，培養學生一定的邏輯思維習慣。教師需要對學生思維的閃光點給予及時表揚和鼓勵，以此幫助和引導他們更好地解決思維過程中出現的種種疑問和難題。教師還需以平等身份參與到學生的討論中，營造民主教學氛圍，這樣能幫助學生思維能力始終處于積極的運作狀態中。

4.實現堂堂清、日日清、周周清。因為學生對導學案掌握情況的不同，導致學生學習目標完成的情況是存在差異的，所以需要教師在課后對學生進行情況反饋統計，需要對學習導學案存在欠缺的學生進行針對性輔導，幫助他們進一步對知識達到理解，直到實現學習目標，從根本上實現堂堂清、日日清、周周清的好情況。

三、初中物理導學案設計的課后導學

針對學生課堂學習情況在課外進行延伸擴展的教學叫做課后導學，這種情況是針對較重要的物理知識而言的。一些學生的接受能力較強，會在所學物理知識的基礎上進行更深層次探究，而對于接受能力較弱的學生而言就很吃力，所以課后需要通過導學案進行知識強化。導學案的設計可以幫助學生對自身學習進行評價和總結，因為導學案主要針對的是一些重點物理知識，能全面幫助教師了解學生的學習情況。教師可在課后導學中給學生布置一些較難的習題考查學生最近學習情況，之后再對學生存在的問題對癥下藥，總結出大部分學生出現情況較多的難題進行二次指導，對于學習能力較弱的學生進行針對性輔導。教師對于物理練習題章節后面的探究題和實驗題都應重視，可以幫助學生很好地拓展延伸學習，同時是教師本身設計課后導學案很好的素材。

初中教育是學生學習物理的一個重要階段，離不開教師和學生之間的相互配合。通過導學案的學習，初中物理教學和學習更有條理性，所以教師在平常教學過程中應該精心設計導學案，用重要教學模式提高學生學習物理的興趣，使學生積極主動地參與到物理學習中。

參考文獻：

[1]許國興.提高初中物理導學案的實效性[J].學習方法報·理化教研周刊，2012（50）.

[2]李立榮.導學案——打開初中物理高效課堂的鑰匙[J].電子制作，2014（04）.