淺議指導小學生課外閱讀的方法

郭美蓮

一個人的語文素養是靠長期大量的積累形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。”要想讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的閱讀時間和閱讀內容。而要讓學生在課外廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對低年級學生語文課外閱讀的指導，使學生“得法于課內，受益于課外”，切實提高學生課外閱讀的實效性，真正讓學生“讀有所得，讀有所樂”，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，一種新的自覺的生活方式。

那么小學語文教師該如何指導學生進行有效的課外閱讀呢？我認為應該做到以下幾點。

一、營造閱讀氛圍，激發閱讀熱情

指導學生進行有效閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果顯著。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我帶頭讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，營造閱讀氛圍。實踐證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作則外，我還做好好書推薦工作。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段學生一般具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典了，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

二、教授閱讀方法，提高閱讀有效性

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀。邊看邊想，不懂之處記上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。最基本的讀書方法主要有：

1.品味性精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復多讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.吸收性略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，又不能觀其大略，也不是語言不優美的篇章適合背誦積累，理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3.隨意性瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等方式以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。

4.掃描性速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增加眼睛的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀數量，限定時間讀完。

三、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀質量有著積極作用。良好的閱讀習慣一旦養成，就會成為一個人的寶貴財富終生受用。因此指導小學生課外閱讀時不能忽視學生良好習慣的養成。要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣，引導學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做生活的有心人，通過反復細致的觀察抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象；要培養學生認真閱讀的好習慣，每讀一本書一定要認真讀完，不要只翻主要情節，提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫好心得；要培養學生積極思考的習慣，指導學生邊讀邊思考，觀察事物要注意分析；要培養學生愛護書報的習慣，注意用眼衛生，對公共或別人的書報更注意保護，做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷；要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書，不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗時讀書。

四、推薦課外閱讀材料，引導學生讀好書

學生閱讀積極性激發起來了，就應適時向學生推薦合適的課外讀物。首先，推薦有利于學生身心發展的讀物。如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格方面的讀物。根據小學生的文化基礎、年齡特點和認知水平，可以向他們推薦《神話故事》、《說話的燈》、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《中外神話故事》、《365夜故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等書籍。另外，課外閱讀應該配合課堂教學。讀物內容和形式盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀相互促進。如課前課后布置學生查閱與課文內容相關的資料，學生在查閱資料的過程中開闊視野，培養搜集、整理信息的能力，同時增大閱讀量，使課內外閱讀緊密聯系在一起。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榱耸箤W生都有一對強硬的翅膀，為了讓學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。通過宣傳、指導和各種活動的開展，課外閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。