新課標下如何對高中英語進行學法指導

肖自權

摘 要： 教會學生獲取知識的方法比教給學生知識內容更具有重要意義，讓學生學會學習，掌握科學的學習方法，是素質教育的重要目標之一，關鍵是重視學法指導，教會學生學會學習，培養學生良好的學習習慣，使學生由“要我學”向“我要學”轉變。只有學會學習，才能適應當今社會不斷變化的需要。

關鍵詞： 學法指導 具體途徑 良好習慣 使用教材 合作學習

新的《高中英語課程標準》明確要求：“要使學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。”由此可見，在高中英語教學活動中要重視學法指導，改變學生的學習方式，教會學生學習，努力挖掘學生的學習潛能，這是時代的需要。那么如何在新課標高中英語教學中加強學法指導呢？筆者認為應著重做好以下幾個方面：

一、學法指導在高中英語教學中重要性

“授之以魚，不如授之以漁”，由此可見，教會學生學習，授之以法非常重要。英語教學要指導學生掌握正確的學習英語的方法，挖掘學習的潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力。因此，高中英語教師對學生進行學法指導顯得尤為重要，是高中英語教師教學時必不可少的一項工作。

二、學法指導的具體途徑

（一）注重培養學生良好學習習慣的指導

多年的高中英語教學實踐經驗告訴我們，養成良好的英語學習習慣，是培養意志、保持學習興趣的重要因素。筆者在英語教學中應努力做到以下四點，對培養學生學習習慣的指導有顯著效果。

1.制訂計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有學習目標，也就有學習動力和努力方向，教師要指導學生制定“跳一跳，夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.培養學生課堂做筆記的習慣。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習學過的知識非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。要做好聽課筆記，師生的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句，提綱挈領地記錄。

3.注重定期對作業、練習的整理、歸類，并對一些重點、難點題目要求寫入錯題本中，以便隨時復習。這樣長期堅持下去，學生平時有空和臨考前翻看，加深印象，使他們既鞏固知識，大大減少錯誤率，又提高解題能力，從而在考試中發揮最佳水平。

（二）培養學生查字典和使用教材的能力

英語字典是英語學習中的重要工具。培養學生查字典能力是培養學生獨立閱讀的重要方法，是獲取外語知識的重要技能，在日常教學中，我們應如何培養這一能力呢？首先，筆者要求學生在新課的預習工作中，把要學的生詞、重點詞組、重點句型及重要語言點找出，并查字典解決。其次，在上課時改變教師主講、學生聽記的“知識灌輸”，讓學生相互交流所查字典的內容，教師則在旁指導點撥。英語教材是按英語教學大綱編寫的，學生主要通過教材學習英語，但很多學生不知如何科學地利用教材。為此，筆者每教一篇課文，都要指導學生怎樣找出課文的重難點；怎樣閱讀課文后的注釋；通過以上的指導，學生逐步明白可以怎樣用課文中的注釋、練習鞏固課文中的詞匯、語法等要點。

（三）培養學生合作學習的能力

合作學習是指以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績為評價依據的一種教學策略體系。各組學生要在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高，他們必須朝著小組的共同目標努力，而要成功地實現這個目標，小組中每個成員都要進行有效的獨立學習。具體做法如下：首先，筆者幫助學生建立合作學習小組，將班內學生按其學習成績從高至低排名次，而后將一名成績較好的學生與兩名成績一般的學生和一名成績較差的學生安排在一起，組成四人學習小組，四人分別擔任主持人、記錄員、報告員、檢查員的角色。其次，筆者經常改變他們的排列方式，使之有利于小組合作于交流。再次，確定對各小組學習結果的評價。對于小組合作學習的結果，筆者多采取個人評估和集體獎勵相結合，并以集體獎勵為主的方法。最后，培養學生的合作意識，教給學生一定的協作技巧，如怎樣相互表達同意、建議、贊揚和如何進行提問和應答等。總之，在合作學習中，教師要創設能激發學生學習興趣的、較真實的語言環境，并盡可能地多設計一些具有啟發性的、開拓學生思維的問題，引導學生主動參與教學活動。

三、高中英語學法指導中，教師應注意的幾個問題

（一）在高中英語學法指導過程中注重創造性思維能力的培養

高中英語新課標強調學校教育應以創新精神和實踐能力的培養為重點：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。”所以筆者在日常教學工作中，首先非常注重學生的思維過程。因為只有學會思考，才能掌握獲取知識的本領，其次非常注重強化思維訓練。

（二）學法指導中要抓住學生的薄弱和需求

學法指導要針對每個學生的薄弱環節進行，因此教師應注重學生的反饋信息，從中幫助學生找到自己的薄弱環節和學習側重點，針對不同學生的薄弱環節進行不同的學法指導。學生只有攻克學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

（三）注重學困生的學法指導

在日常教學中，筆者根據英語學科的特點，對學困生采取以下做法：1.幫助學困生做好“笨鳥先飛”的預習工作。利用輔導課幫助他們溫習音標，單詞的拼讀規律，正確的發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學習英語的正確方法，培養他們的自學能力；2.督促他們課后復習。每天早自習，學困生要到筆者面前來朗讀，背誦昨天學過的詞組、句型和課文，每天傍晚，筆者要面批他們的作業，既培養他們按時交作業的習慣，又讓他們及時訂正錯誤；3.開展課外閱讀。選擇一些生詞不多、通俗易懂、故事性強而有趣的文章，讓學困生們在字典的幫助下，品嘗學習的甜頭，領略成功的喜悅，從而提高英語學習的興趣，擴大英語學習的接觸面。

正如聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書的作者埃德加·富爾所說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，新課標下高中英語教學最重要的是加強學生學法的指導，教會學生如何學習的能力，通過英語學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握開啟知識寶庫的金鑰匙。

參考文獻：

[1]段慧.以新課標為導向，把英語影視引入高中英語教學[J].考試周刊，2010（36）.