中學信息技術會考的幾點反思

趙耿

摘 要： 自新課改后，信息技術已成為會考考察科目之一，加快信息技術科目的建設，促進信息技術教學普及。經過這幾年反思，作者發現重視不夠，考察內容單一，內容陳舊是信息技術會考面臨的主要問題，給教學造成了一定影響。

關鍵詞： 中學信息技術 會考 教學反思

受多種因素的制約，計算機會考不受重視，考察內容單一、陳舊的問題幾乎很難通過單一技術舉措加以解決。但對中學信息技術會考的反思對教學的啟發意義是不言而喻的，使日常教學目標和任務更清晰和明確。

一、信息技術選修課教學中存在的問題

1.會考重視程度不夠

盡管信息技術課是高中課程的一部分，是會考考察的課程之一，但由于在高考中不占分值，很難得到學生、學校及當地教育主管部門的重視，體現在會考中就是走過場，監考不嚴。這是海南省部分地區信息技術會考面臨的最嚴重問題。領導不重視，學校不重視，高考又不考使得計算機會考處于一種很尷尬的地位，對實際計算機教學幫助不大，更無法發揮會考對教學方向、重點的引導。

2.考察內容單一

信息技術是一項應用性技術，注重實踐性，強調學生所學知識和技術能在實踐中驗證和運用，而會考考察內容單一，大多是概念性、理論性內容，應用型試題較少，分值比重較低。實踐性是信息技術的特點之一，進行信息技術教學的目的是提高學生理論知識結合實踐的能力，若過度考察理論性知識，則會使學生學習和老師教學重點都放在理論上，而忽視信息技術的實踐性，背離信息技術教學的目的[1]。

3.考察內容陳舊

與其他學科相比，信息技術有自身的特殊性，信息技術發展迅速，知識、技術更新換代快，但會考存在考察內容陳舊，甚至已被淘汰的技術或知識，不能體現信息技術的特點。既不利于學生信息技術的提高，又不利于培養學生更新知識的意識，給信息技術課發展帶來長遠傷害。

二、針對會考中出現的問題，日常信息技術教學應采取的對策

針對會考中出現的問題，除了需要教育主管部門的努力外，還需要一線教師在日常信息技術教學中采取具體應對策略，避免會考對信息技術教學造成過度的消極影響。

1.加深對學生的了解

信息技術課教學的開展要立足學生，要在充分了解學生的基礎上開始教學，根據學生實際情況采取不同的教學手段或方法。只有充分了解學生，我們才能在教學進程的把握上得心應手，才能做到教學重點和方向的及時遷移[2]。具體方法如下，教學之前，對學生的基礎知識和技能水平進行初步調查；在教學過程中聽取學生的意見和建議，適當調整教學進程。

2.實施差異化教學

不同學生的性別、身體素質、技術特點和生理特性是不同的，學生的個性化差異是提高信息技術教學質量的最大障礙。由于個性化差異的存在，學生在信息技術學習中形成的感受、體驗和認知是不盡相同的。如果老師不能克服教學整體的求同性與學生個體差異之間的矛盾，那么學生將逐步喪失信息技術學習動力，甚至厭學。老師應對學生之間的個性化差異有清晰認識，正視學生天賦的差別，對學生進行分層分類，實施差異化教學。在分層分類完成后，針對個性化問題，老師可以進行一對一教學，突出教學重點和方向；針對普遍性問題，老師可統一講授和解答。實施差異化教學的主要任務是對學生因材施教，根據學生信息技術學習特質制定相應標準，確保每個學生的學習潛力都能得到最大限度的發揮。注重教學方法的應用，可進行分組教學，讓基礎知識好的學生帶領基礎較差的學生進行學習和訓練[3]。此外，在實施差異化教學的過程中一定要克服人多時少的限制，這是差異化教學實施成功的關鍵。筆者認為，差異化教學應以基本理論和知識講授為主，在完成教學大綱要求的基礎上有針對性地解答疑難問題，普遍性問題統一解決，個性化問題單獨解決。在輔導個別同學的基礎上，督促其他學生練習，最大限度地利用教學時間。同時，鼓勵學生多利用課外時間學習和練習，彌補課堂學習的不足。

3.培養學習興趣

在信息技術教學中，老師應注重學生興趣和愛好的引導，激發學生學習動力，讓興趣成為學生最好的老師。組織學生到現場觀摩機器人比賽，讓學生感受信息技術運動的樂趣，培養學生的榮譽感，激發學生學習信息技術的興趣，讓學生無論在課堂上還是課下都積極地勤學苦練。同時鼓勵學生多參加信息技術相關比賽，引發學生的好勝心和進取精神，讓學生在比賽中尋找自己的不足之處，在實踐中不斷提升信息技術水平，彌補信息技術選修課教學的不足。并且，參加信息技術比賽不僅有利于學生信息技術技術水平的提高，還對學生今后發展有著積極的促進作用。因為實踐活動是學生重新發現自己、重新認識自己的過程，在這個過程中學生可以不斷挖掘自身潛力，不斷得到人們的關注和認可，在觀眾的掌聲中進一步肯定自身天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進自身人格完善，甚至把信息技術學習嵌入自己的日常生活中，對學生今后發展有著積極促進作用。所以，信息技術選修課教學要注重學生學習興趣的培養，讓學生在學習信息技術過程中得到認可和快樂，讓信息技術學習成為學生的內在動力。此外，應開辟一些時間和空間，組織學生交流自己的興趣和愛好，尤其信息技術比賽結束后，讓參賽學生介紹自己的體驗和收獲，引發其他學生的參與興趣。

盡管信息技術會考出現了一定的問題，對教學造成了一定的影響，但其還是具有一定積極意義的，如普及學生對信息技術的認識。一線普通教師無法決定考試內容、考察方向、考察重點，但我們應采取一定措施確保信息技術教學的有效性。

參考文獻：

[1]王麗珍，劉志華.信息技術課程探究式教學模式的學習評價[J].教育探索，2003.3.

[2]徐承蕓，王雅樂.信息技術學科評價點滴[J].江西教育，2004.4.

[3]陳前永.中小學信息技術課堂教學評估[J].中國電化教育，2001.3.