新課改背景下語文課的思考與實踐

鮑香春

摘 要： 語文教學在新課改背景下，不僅對學生的整體素質(zhì)提出了要求，而且對教師的課堂教學提出了更高的要求。積極進行適用于語文教學課堂的教學改革，全面提高教學質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的學生符合社會的發(fā)展要求，是擺在當今基礎教育工作者面前首先要思考的課題。

關(guān)鍵詞： 高中語文 學習動機 教學實踐

美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”[1]語文教學改革從教師的角度即對課堂教學進行全面改革，從學生的角度即改變學習方式，這是進行課程改革的核心。進行課程改革的前提是轉(zhuǎn)變學習方式，如果不進行教學模式的改變，學習方式就無從談起。

一、語文教學中培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的有效途徑

1.注重情感教育。

排除知識的認知障礙是實現(xiàn)師生之間感情互通的重要手段。情感是想象力、思維能力、創(chuàng)造能力等因素的主要調(diào)節(jié)功能。然而學生智力的發(fā)展，借助非智力因素的優(yōu)化，而非智力因素的根本是情感的全部功能。情感不僅是非智力因素的主要部分，更是現(xiàn)代素質(zhì)型人才不可缺少的主要因素。正因如此，在教學過程中忽視或低估非智力因素培養(yǎng)的思想和行為，都會帶來很大的困難。

2.實施激勵教育。

在課堂語文教學過程中，教師對學生的評價方式是引導學生自我評價，不僅可以增強學生的自信心，還可以提高學生學習語文的興趣和積極性，使學生獲得持久的學習動力。每位學生都希望老師喜歡自己，但是他們更希望自己的才識得到老師的賞識及認可[2]。所以在教學過程中，采取激勵方式教學，能滿足每位學生的需求。

二、在語文教學中激發(fā)學生學習動機的實踐嘗試

利用對學生的思想教育、人生價值觀教育，使學生產(chǎn)生具有遠景性和具有社會責任感的學習動機。可以利用名人名言激發(fā)學生對語文的學習動機，提高學生對語文教育的重要性認識。比如唐代李世民曾說：“語言者，君子之機桿。”我國偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德總司令曾說《識字課本》是影響他一生的書。由此可以看出，在人們?nèi)粘＝浑H中語文的重要作用及對人類的發(fā)展有重要的奠基作用。在語文教學過程中，不僅要使學生明白學好語文的重要意義，還要使學生明白學習語文的主要目的，將自己對語文的學習與社會建設及民族發(fā)展緊密連接，進而激發(fā)學好語文的動機，鞏固學習語文的動機，將這種長久的學習動機轉(zhuǎn)變成學習態(tài)度，進而實現(xiàn)有效的語文學習。

三、對語文教學實踐的幾點思考

1.讓學習成為學生的自我需要，激發(fā)學生的語文學習動機。

在學習過程中學習動機是一種非常高效率的推動劑。所以語文教師在教學過程中一定要照顧到所有學生，這樣可以更好地激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。在多樣化的課堂教學中，激發(fā)學生的學習動機是一個非常重要的因素。即使學生再有付出，再有行動，如果最后的結(jié)果沒有達到學生的滿意結(jié)果，也會對學生產(chǎn)生消極的影響。通過實際教學實踐，只有讓學生感受到學習是由于自我需要，才能更好地激發(fā)學生學習語文的動機。

2.在源頭不竭的學習動機下提高學習效率。

將過去課堂中的“滿堂灌”形式轉(zhuǎn)變成激發(fā)學生的求知欲望，將語文課堂建設成富有生機的現(xiàn)代型語文課堂，這是實現(xiàn)學生學好語文的重要途徑。學生學習的源頭即動機，源源不斷的學習動機可以有效提高學習效率。因為在語文教學過程中全面激發(fā)學生的學習動機，對提高學生學好語文有非常重要的意義[3]，學生才是課堂學習的主人，只有學生學起來，動起來，才可以使學生在課堂氛圍中自主創(chuàng)新、自主學習。

3.讓師生成為選修課的暢游者。

第一，認真、正確地處理必修、選修課的關(guān)系。在高中語文中設置選修課及必修課是為了更好地、更有針對性地培養(yǎng)學生的應用能力，提高學生的學習興趣。因為語文教師要將選修課當做必修課一樣重要，在進行選修課教學過程中，一定要緊扣必修課的重要知識，給學生足夠的自主學習空間。語文教師在教學過程中一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，對選修課一定要有正確的認識，即選修課和必修課一樣重要。將選修課與必修課之間過渡好，是每個語文教師必須關(guān)注的重要問題。

第二，對于選修課的教學方法要靈活處理。將語文基礎知識和文學思想緊密聯(lián)系在一起，將基礎知識具體落實到每個教學內(nèi)容中。通常情況下選修課的內(nèi)容都是一些文學性的作品，欣賞價值極高，通過教師的講解，不僅可以增強學生的探究力，還可以幫助學生積累基礎知識。語文學科所涉及的知識廣泛，教師可以讓學生從不同角度積累知識，例如可以從語言知識、文學知識和文化知識三方面積累。②關(guān)注和重視學生的個性化學習。對于每位學生的學情都要全面顧及。在一樣的選修課中，可能有的學生對這一個專題比較感興趣，有的學生對另一個研究領(lǐng)域感興趣，可以充分滿足學生的學習需求，批準學生在各自喜歡的研究領(lǐng)域探索，盡量使每位學生都各取所需，各盡所能。

四、結(jié)語

新課程背景下如何使學生更好地學好語文，是一個非常復雜的思考和實踐過程。只有激發(fā)學生的學習動機，實施情感教育、激勵教育，認真正確地處理選修課與必修課之間的關(guān)系，做到內(nèi)外動機相互配合，才可以有效提高學生學習語文的積極性。

參考文獻：

[1]盧萬華. 新課改背景下“問題解決”教學法研究與實踐[D].延邊大學，2010.

[2]賈鑫. 新課改背景下的中學語文活動化課堂教學研究[D].陜西師范大學，2009.

[3]朱子健. 對高中新課改背景下文言文教學的思考[D].遼寧師范大學，2009.