審美教育在中學美術教學實踐中的促進作用

馮彩梅

摘 要： 近年來，在全面實施素質(zhì)教育的課程體系中，美術教學已由過去附屬地位過渡到美育實踐的重要組成部分。在教學實踐中以審美教育為主線，應用現(xiàn)代信息技術等輔助教學手段，在傳授美術知識的過程中，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和藝術才能為中心，進行有效的審美教育，把美術基礎知識和藝術技巧融入具有時代特征的審美情趣中，按照美學規(guī)律和審美需要設計教學課件，重在對學生情感和文化素養(yǎng)進行美學熏陶。

關鍵詞： 中學美術 教學方法 審美教育

一、提高審美對象的藝術感受效果

美術教學中要培養(yǎng)學生觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術魅力，提高對作品的藝術感受力。培養(yǎng)觀察能力是正確感受生活中美好事物的基礎，是中學生認識世界、增長知識的重要途徑，既是藝術思維的先導，又是審美視覺藝術的最基本實踐活動，同時是美術教學訓練的基礎。中學生對藝術作品的知覺尚處于情緒性階段，多數(shù)情況由感性思維和好奇心決定其好惡程度，缺乏理性思維和藝術感受力的熏陶。從培養(yǎng)感受美的興趣和能力入手，從外形的美感到內(nèi)在結構，由表及里、由簡到繁地進行藝術分析，指導學生正確審美、欣賞美術作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發(fā)起學習美術的興趣。中學美術課堂教學方法具有知識的專業(yè)性，同時具有審美教育的整體性，為適應素質(zhì)教育，把知識和能力、文化素養(yǎng)結合起來進行教學是必然途徑，美術教學與審美教育結合的任務不是短期行為，而是注重對中學生文化素養(yǎng)和精神境界進行培養(yǎng)與凈化。正所謂，畫家的思想境界高于自己的畫筆，美術教學中在對中學生傳授專業(yè)知識的同時，首先要注重提高學生的健康審美情趣和對美好事物的藝術感受力。美術教學本身涵蓋的倫理、思想、審美價值同樣重要，而且缺一不可。美術教學特征與德育、智育和美育實踐緊密聯(lián)系，是中學美術教學與素質(zhì)教育結合的有效途徑，所以培養(yǎng)中學生崇尚真誠、善良、美好品質(zhì)的任務是融于藝術感受過程中的，與生活實踐密切聯(lián)系。美術教學最忌在課堂教學中進行純技術性指導，把美術教學和審美教育結合起來，引導學生對生活認真觀察，建構合理藝術思維模式，創(chuàng)造性地進行美術教學方法改革，進一步促進素質(zhì)教育發(fā)展，是時代賦予美術教師的神圣使命。

二、美術教學重在培養(yǎng)學生的審美想象力

傳統(tǒng)美術課堂主要以繪畫教學為主，教師把技法訓練作為最終接受考試檢驗的重要途徑，對學生進行機械性知識和技能傳授，而忽視對中學生審美想象力的培養(yǎng)。美術課堂上總是千篇一律地對著課本反復臨摹，這種照葫蘆畫瓢式的教學模式只能教出毫無創(chuàng)新意識的匠人，而缺乏對學生創(chuàng)造性思維的開拓，嚴重制約學生想象力和創(chuàng)新精神，沒有把學生掌握的美術知識、藝術技法和審美想象力結合起來，這樣的教學方法不利于人才培養(yǎng)，對中學生心理發(fā)展態(tài)勢形成桎梏。嚴重阻礙學生的藝術個性發(fā)展，與素質(zhì)教育目標不一致。傳統(tǒng)意義上的“以繪畫為主要目的”的教學方法，不利于對當代中學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對審美對象及本質(zhì)特征的藝術價值分析，不能從審美角度對美術概念進行具有時代意義的闡述。美術教學中學生想象力的培養(yǎng)是極其重要的，與美育實踐結合起來的審美想象力尤為重要，這是當前社會發(fā)展與素質(zhì)教育對美術教學實踐的期望，培養(yǎng)藝術人才要從激發(fā)審美想象力開始，誠然，這樣的教學方法需要教師下更大工夫，把培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力與想象力融于美術知識傳授與技法實踐中。審美想象力的提高，需要學生從認識事物的本質(zhì)出發(fā)，只有在深刻認識事物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的基礎上，才能對事物未來做出合理想象和科學預見，這樣的審美想象才有價值，才具有時代意義和藝術生命力。教師引導學生在平時生活與學習過程中逐步形成自己的審美意識，形成對美好事物的強烈感受力和極其敏銳的直覺意識，把審美教育與美術基礎知識和生活實踐結合起來，教師在教學基本技能的同時，一定要注重激發(fā)與引導，注重培養(yǎng)中學生的審美想象力，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的美術實踐人才。堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，讓同學們在參與實踐活動的過程中激發(fā)想象力。有效啟發(fā)學生的美術創(chuàng)作靈感，通過實踐強化藝術審美想象力。

三、在美術欣賞教學中培養(yǎng)學生情感動因

情感在藝術創(chuàng)作與欣賞過程中占據(jù)重要位置，情感是美術創(chuàng)作的精神力量和動因，古今中外一切成功的美術作品都融入藝術家的心血。對于美術教學，情感融化在知識與道德之中。開設美術欣賞課，有利于提升學生的精神境界，增強美好情感，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。美育的實質(zhì)是情感教育，情感構成藝術審美的主要特征。在此基礎上，讓他們理性分析，進而通過心靈感悟，獲取對象的精神意味。這種教學生觀察、感受美的教學過程，是從生動的審美直觀到對應的語言表述的過程，是讓學生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達對美的感受能力。美術教學實踐中，學生的情感與學習興趣，必須在教學內(nèi)容與教學手段上激發(fā)學生的情感動因，因為一切藝術創(chuàng)作都需要激情。教師安排欣賞課時，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術輔助教學，利用藝術性語言介紹一些古今中外既陌生又有興趣的不同風格作品，對各種流派、各種造型的名作進行欣賞，讓他們理解作品中的精神內(nèi)涵，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而在美好情境中將自己的情感熔鑄在美術欣賞過程中。在欣賞美術作品的過程中，激發(fā)學生的情感因素，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對美術作品內(nèi)涵的深入理解，在充滿情感的融會貫通的過程中逐步掌握美術創(chuàng)作技巧。中學美術教學從美學角度欣賞作品形式、風格、技法，在欣賞過程中傾注感情，認真領會大師的藝術想象力和創(chuàng)造力，幫助學生對作品形成心靈感悟。使他們親身感知作品的思維得以珍惜。美術教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并實現(xiàn)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美相結合的課程。

基于素質(zhì)教育的影響，中學美術教學必須在教學實踐過程中強化審美教育，把培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力和審美能力結合起來，以新時期審美價值觀促進學生思維發(fā)展。把具有民族文化特色的美術基本知識貫穿審美教育全過程，緊密結合生活中的美學情趣，引導學生應用學到的美術知識和技能，為社會生活增添新的光彩。中學美術教學要以素質(zhì)教育為核心，進一步拓展教材涵蓋的美學內(nèi)容，拓寬教學領域，廣泛聯(lián)系社會實踐，在美術教學與審美教育結合過程中提高自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]姚亮.淺談面向21世紀的中小學美術教育、教學的改革[J].中國美術教育，1996.2.