運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)語文教學(xué)的實踐與探索

蒙廣平

摘要：本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型師生關(guān)系，促進(jìn)個別化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)開放化進(jìn)行了研究分析，并為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與語文教學(xué)的深度融合提供了參考案例。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系；個別化教學(xué)；學(xué)習(xí)開放化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）24-0053-02

語文課應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同學(xué)生的需求，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。基于此，我們對Moodle系統(tǒng)進(jìn)行了二次開發(fā)，搭建了區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺依托已建設(shè)的課程資源，構(gòu)建了信息化環(huán)境下集教師備課、上課、輔導(dǎo)、教研為一體，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的教與學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)由學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)論壇等組成。

自2011年以來我們圍繞新課程進(jìn)行了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)語文教學(xué)的研究，取得了較好的實踐成果。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師可以根據(jù)教材及學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等精心設(shè)計制作數(shù)字化資源，其具有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

1.學(xué)習(xí)流程清晰

學(xué)習(xí)流程是各學(xué)科針對不同課型將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)活動按照一定的學(xué)習(xí)策略以網(wǎng)頁方式呈現(xiàn)的有序組合，它體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源等要素之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，可以直接看到本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只要按照教師設(shè)置好的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐一完成即可。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和相關(guān)資源等，這些多媒體資源是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、音頻、視頻等，種類相當(dāng)豐富，是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中所沒有的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)有與文本相關(guān)的大量文字材料、視頻、課文的朗讀音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源。另外，我們還在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置了相關(guān)網(wǎng)站鏈接，這些網(wǎng)絡(luò)資源既可以幫助學(xué)生答疑解惑，又可以豐富學(xué)生的視野。

3.學(xué)習(xí)檢測及時

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，每一課的學(xué)習(xí)都設(shè)有檢測，如《孫權(quán)勸學(xué)》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)有搜集《資治通鑒》及作者司馬光的相關(guān)資料并整理材料的預(yù)習(xí)作業(yè)，還設(shè)置了與文學(xué)常識相關(guān)的檢測題目；課堂學(xué)習(xí)中設(shè)有重點(diǎn)詞語和句子的學(xué)后檢測；在課后，設(shè)有必做作業(yè)和選做作業(yè)。這些檢測形式多樣并反饋及時，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，能起到查漏補(bǔ)缺的作用，也有利于教師的二次備課。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建新型師生關(guān)系

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教與學(xué)把課堂交給學(xué)生，一切學(xué)習(xí)活動都由學(xué)生自主完成，學(xué)習(xí)中遇到難解的問題，可以通過網(wǎng)上搜索或大家共同討論找到答案，從而構(gòu)建了新型師生關(guān)系。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探討，學(xué)生由被動接受知識變成了認(rèn)知的主體，從被動地學(xué)到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題地學(xué)。學(xué)生能在積極的心態(tài)下，充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去嘗試解決新問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和信息處理能力。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅改變了師生已有的角色地位，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間更多的是一種平等民主的合作關(guān)系，師生之間更容易建立“同學(xué)”或“共學(xué)”關(guān)系。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺我們可以利用討論區(qū)將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)置為討論話題，師生可以圍繞一個共同話題進(jìn)行發(fā)帖討論。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以自主開展學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流、討論、小組合作等方式實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)個別化教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教與學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)和因材施教。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以把統(tǒng)一面授和個別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既可以面向全體學(xué)生，又可以按照每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)分層指導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異采用不同的教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)素材，安排不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況自主選擇所需的知識，在教師指導(dǎo)下，展開個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了自身的個性化發(fā)展。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)個別指導(dǎo)

教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)是靈活而有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回帖進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)，對于不同的學(xué)生提出不同的要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，針對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在回帖過程中語句表述不通順的問題，教師就要提醒他們怎樣把語句改寫通順；針對中等學(xué)生在問題理解上出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象，教師便要對他們的思考角度進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)；針對優(yōu)秀學(xué)生對問題理解粗淺的情況，教師便要引導(dǎo)他們更進(jìn)一步深入理性地思考等。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)習(xí)開放化

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空開放

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教與學(xué)可以突破課堂學(xué)習(xí)的時間和空間的局限性，將學(xué)習(xí)延展到課外和校外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和進(jìn)度，自由安排學(xué)習(xí)的時間，不受上課時間的限制。平臺的應(yīng)用延伸了課堂教學(xué)，滿足了學(xué)生正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的需要。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容開放

學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，除了學(xué)習(xí)教師精心篩選出來的學(xué)習(xí)資料外，還可以接觸到因特網(wǎng)上的大量知識信息，學(xué)習(xí)也不再局限于教師所教的那一部分知識，學(xué)生可以根據(jù)需要瀏覽相關(guān)內(nèi)容，既開闊了視野，也促進(jìn)了開放性思維的發(fā)展。

總之，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)語文教學(xué)的實踐中，我們深深地體會到基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教與學(xué)不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色等諸多方面賦予了教與學(xué)新的含義。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的語文教學(xué)不僅促使學(xué)生掌握知識，形成能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作探究，更能促使學(xué)生形成開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，這正是我們語文教學(xué)的最終目標(biāo)。