小學音樂教學中信息技術的運用與實踐

陳文

信息技術與音樂課堂教學的整合，充分發揮了現代信息技術的獨特優勢，創設了一種方便學生獲取音樂信息的新型的音樂課堂教學環境和民主、平等、和諧的師生關系；讓學生充分運用已掌握的信息技術，主動去探究音樂知識的奧秘，提高了獲取信息、交流信息、處理信息的能力，掌握了更多的學習方法；讓學生調動多種感官，有效地進行實踐和體驗，充分感受音樂的無限魅力；使音樂課堂達到了“洋溢著激情和詩意”的境界。

依托信息技術創設情境，加深學生的情感體驗

青少年學生的情感尤其容易在一定的情境中產生，教師在課堂教學中創設與教學內容相關的情境，創造和渲染氣氛，能使學生產生身臨其境之感，耳濡目染，受到熏陶。而信息技術的合理運用就能使課堂教學達到這樣的效果。當教師在教學中合理利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境時，不僅能全面增強音樂的時空效應，化無聲為有聲，化靜為動，而且能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性，提高他們的審美能力。

例如，在《快樂的早晨》一課中，我借助課件展示一幅恬靜的春曉圖：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨曦微露，萬籟俱寂，偶爾一兩聲鳥鳴。此時，笛聲悄然響起……經過這樣的前景導入，學生很快就進入了笛聲所創設的意境當中。這種形象與音樂的完美結合，使學生如臨其境，體驗到了前所未有的美感，從而也對音樂有了更全面、更深刻的理解。

依托信息技術豐富想象，激發學生的情感共鳴

在低年級音樂欣賞教學中，當情境的再現通過信息技術來實現時，教學就顯得更加游刃有余了。運用信息技術所創設的音樂意境，將抽象的音樂通過具體而形象的畫面表現出來，幫助學生搭建了“想象”的橋梁，將音樂中含蓄的感情外化為具象，激起學生的情感共鳴，學生在理解意境的同時也發展了他們的藝術思維和欣賞能力，更豐富了他們的想象力。

例如，在《快樂的早晨》一課中，我先嘗試讓學生聽音樂，感受音樂，談音樂，可是初聽時很多學生對音樂中的形象很不敏感。針對這種情況，我嘗試將一段從《動物世界》中截取的動畫與音樂配合起來：清晨，鳥兒醒來，在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，動物們從睡夢中醒來……當音樂與動感的畫面相結合時，低年級學生想象的翅膀一下子張開了，紛紛發言，好不熱鬧。我及時抓住這一時機，將《快樂的早晨》的音樂又播放了一遍，并對學生說：“同學們，誰能試一試，把你聽到的音樂編成一個故事講給大家聽？或是把你想象到的內容通過圖畫表現出來？”瞬間，課堂成了學生們表現自己的舞臺。

依托信息技術開拓視野，拓展學生音樂學習的空間

隨著現代科學技術的發展，課堂將不再是學生獲得音樂的主要渠道；音樂教學也不能只滿足于教學生一點音樂知識，還要更精心地指導學生去創造自己的音樂生活。因此在每堂音樂欣賞課上，我都讓學生先把他們搜集的相關的音樂家、音樂創作背景及各方面資料做一些介紹，然后再總結歸納，使學生由被動轉變為主動，充分調動了他們的學習積極性，又開拓了音樂視野，拓展了音樂學習的空間。

例如，在上《草兒青青》一課之前，我先引導學生利用互聯網搜集有關料，初步感受蒙族音樂的風格以及蒙族人民的生活特點，然后再通過分組討論交流以及課堂歸納總結的方式，加深學生的體驗。通過這樣的教學過程，學生逐步對蒙族人民的生活、音樂有了親近感，也為后續的教學奠定了基礎。