基于網絡的信息技術課堂教學反饋系統的開發和運用

姚國忠

在信息技術課堂教學中，教師在讓學生學習并掌握三維目標的同時，需要隨時關注學生的課堂反饋信息，并對此進行分析判斷。因此，課堂教學反饋及調控對最終教學目標的達成起著非常重要的作用。傳統的課堂教學反饋途徑有很多，但在教師的實際運用過程中局限性較大。例如，反饋的主體（學生）數量有限，個別學生的回答、板演等課堂表現不能代表全體；反饋的內容不夠全面，很難了解所有教學目標的達成情況；反饋不夠及時，無法當堂反饋；教師的“察言觀色”常常是僅憑自己的經驗和直覺得出的大致印象，無法形成確切的量化數據。筆者結合自己的專業技術特長，開發了基于網絡的課堂教學反饋系統，并嘗試利用該系統獲取課堂教學反饋信息，較好地解決了傳統課堂反饋方式的不足，在實踐中取得了較好的課堂教學實效。

信息技術課堂教學反饋系統的開發

1.系統的設計理念和功能

基于傳統課堂教學反饋存在的這些缺陷，系統在設計時首先要考慮的是要能較好地解決這些問題：一是反饋要體現全體學生的學習情況，不能僅是個別學生的學習反饋；二是反饋要及時，在課堂進行的過程中就能實時獲取反饋數據，反饋滯后則會錯過最佳矯正時機；三是反饋的內容要具體，要能全面反映各項教學目標；四是反饋還應體現對學生的激勵作用，讓學生能更好地參與反饋，體會到學習的成就感；五是反饋系統應能自動實時統計，節省寶貴的課堂教學時間，讓教師既能實時了解全班的反饋項匯總統計數據，又能看到每位學生的詳細反饋數據。根據以上設計理念，我們將課堂教學反饋系統的整體功能以學生、教師、管理員三類角色進行了規劃，其功能結構圖如圖1所示。

2.系統的技術架構及工作過程

課堂教學反饋系統采用穩定的C/S（Client/Server）模式架構，使用VB6.0和MySQL數據庫進行開發設計，分為學生端程序和教師端程序。學生機開機后自動啟動學生端程序，等待學生用自己的賬號登錄。學生登錄系統后，軟件主界面顯示本節課需要學生提交的課堂學習反饋項。隨著課堂學習的深入，各反饋項被學生自主或在教師的引導要求下逐步提交，且同一反饋項可以被多次修改提交。學生多次提交反饋項的過程其實就是學生不斷地將自己的學習狀態、學習變化告知教師的過程。教師端程序的主要功能是基礎數據配置、設置每節課的課堂學習反饋表，以及實時統計并顯示本節課學生提交的反饋數據，為教師判斷分析、及時進行課堂矯正提供了強有力的數據支持。該系統的工作原理示意圖如上頁圖2所示。

信息技術課堂教學反饋系統的應用

有了軟件及技術上的保證，并不意味著課堂教學反饋就能一步到位，馬上就能收到立竿見影的效果。軟件只不過是提供了一種技術支持，技術需要教師合理地運用，才能發揮其功效。筆者嘗試從反饋項的設計和對反饋信息的處理兩方面進行應用實踐。

1.設計合理的課堂教學反饋項

反饋的目的就是要教師能實時掌握學情，即教學目標的達成情況，進而及時調整課堂進程，進行有效的課堂矯正，因此課堂反饋項首先要能很好地體現教學目標。在每節課前筆者都仔細認真研究教材和《學科教學指導意見》，明確具體的教學目標，同時還把教學目標進一步細化，用易于學生理解、便于學生做出判斷的語言來進行表述，把教學目標轉化成課堂教學反饋項。只有這樣，學生提交的反饋信息才能準確反映教學目標的落實情況，才有利于教師調控課堂，進一步提高教學目標達成度。例如，在《文本的圖像表示》的教學中，筆者所確定的教學目標如表1所示。

針對以上教學目標，筆者設計了如表2的課堂教學反饋項。

在設計反饋項時，最好還要結合教學內容，針對不同知識的特點以及學生的個體差異，考慮設計不同層次的反饋項，兼顧學優生和學困生的認知水平，以便激發與調動不同層次學生主動學習的積極性。同時，反饋項的設計也要適當運用激勵性語言，激發學生的學習熱情和興趣。反饋項可以是宏觀感受的調查問答式，也可以是知識性的選擇題形式，以檢測學生是否真正掌握了相應的知識點。反饋項的設計是系統應用的關鍵之一，需要在實踐中不斷改進和調整。在每節課前，教師必須將事先設計好的本節課反饋項導入到系統中。

2.針對反饋信息，適時進行課堂矯正

隨著課堂進程的不斷深入，信息技術課堂教學反饋項在教師的引導和要求下被逐項提交上來。因此教師在教學過程中需要經常注意教師端程序中的反饋統計數據的變化情況，特別是在即將進入下一個教學環節之前，需要特別關注反饋項數據。若發現相應的反饋項統計數據達不到事先預設的定量數據，則應適時進行課堂矯正，以進一步落實相關教學目標。尤其是在當教學知識點有遞進關聯性的時候，若前一項教學目標達成情況不理想，會嚴重影響后續目標的達成。有了直觀的定量數據，教師就比較容易判斷問題出在哪里，進而采取合適的補救措施，或放慢速度，或重復強調，或改變角度，或增加舉例說明、操作演示等，甚至不惜臨時改變教學內容和計劃，以求得最佳的教學效果。當然，有時候若隨堂矯正有一定的困難，教師在課后就需要仔細分析本堂課的反饋數據，在下節課中進行適當的補救。另外，在課后也需根據反饋數據，及時進行分析總結，適當調整同課時在其他任教班級的教學反饋項、教學方法、教學策略等，以便能在其他班級同課時中取得更好的教學效果。

當然，課堂教學過程中除了依靠反饋系統提供的反饋信息外，傳統的課堂教學反饋方式也不能完全丟棄，教師仍應盡量與其相結合，幫助自己全方位地判斷和掌握各項教學目標的達成情況。

信息技術課堂教學反饋系統的應用效果及注意點

信息技術課堂教學反饋系統經過前期開發以及不斷修改調整，目前已在學校的高一信息技術課堂中實踐了近一年，初顯成效并積累了豐富的反饋數據和一定的使用經驗，在利用該系統獲取學生學習反饋信息，提高教學目標達成度方面有了較大的收獲。該系統與傳統的課堂教學反饋方式相比較，有著以下幾方面的優勢。

1.教師方面

運用課堂教學反饋系統后，教師無論是在課中還是在課后，既可以更清楚地知道各項教學目標的總體達成度，又可以知道每位學生的各項教學目標的達成情況。既有宏觀的統計數據，又有具體的詳細數據。所有學生都參與了課堂教學反饋，很大程度上避免了個體代表全體的情況。在傳統的課堂教學反饋中，由于時間等因素的限制，教師往往通過提問、板演等方式抽測個別學生的學習情況，而這種方式并不能很好地反映全體學生的學習狀況。而且當課堂氛圍不夠活躍時，問答等傳統的課堂反饋方式根本無法了解某個知識點到底有多少人掌握了。從反饋的內容上來看，每一個教學目標都有一項或幾項反饋項與之對應，每一項反饋內容都有明確的定量數據，為教師即時判斷分析教學目標達成度提供了有力的數據支持。通過這些看得到的反饋數據，教師就能及時了解每一個教學目標的落實情況。

2.課堂方面

本系統的反饋數據通過網絡進行傳輸，反饋形式簡潔、及時、高效，占用課堂時間較少。學生自主或在教師的要求下只要輕點鼠標就能輕松完成課堂教學反饋并提交到教師機，在教師機上自動實時統計和顯示，節省了寶貴的課堂教學時間，為教師進行課堂矯正、調控教學進程創造了有利條件。

3.學生方面

對學生而言，在提交反饋項的同時也清楚地了解了自己本節課哪些知識掌握了，哪些知識沒有掌握，這既是對其自身學習的一種激勵，也是對其厘清本課知識要點，建構完整的知識體系的一種幫助。

當然，教師在運用該系統進行課堂實踐時也會遇到一些問題，因此應注意以下幾個方面：①教育學生實事求是、客觀地反饋信息。由于反饋形式簡潔，因此不能隨意提交反饋數據，更不能弄虛作假，導致數據失真。②適時引導、提醒學生及時提交反饋，以便教師能夠及時獲取反饋數據，應使學生提交課堂反饋成為一種習慣。③在教學過程中要盡量提高學生參與反饋的積極性，讓他們在反饋的過程中獲得學習的成就感；另外，也不能完全依賴該反饋系統獲取學生的課堂反饋信息，傳統的課堂反饋方式仍要適當運用，取長補短，與之形成互補。

結束語

從近一年的實踐總體情況來看，合理運用課堂教學反饋系統能夠較好地解決傳統課堂教學反饋方式中存在的諸多問題，通過分析處理反饋信息，及時矯正課堂，能夠有效地提高課堂教學目標達成度。相信隨著實踐的不斷深入，經驗的逐步積累，這套課堂教學反饋系統一定能得到充分、合理的運用，課堂教學也一定會獲得更好的效果。