新課程教學中如何改進學生作業設計

朱正儒

摘 要： 在進行課程改革素質教育的今天，如何提高課堂教學效率，減輕學生的課業負擔，優化課程結構，合理高效布置實效性、針對性作業，顯得尤為重要。

關鍵詞： 新課程教學 課程改革 素質教育 作業設計

正值第三輪課程改革，大力提倡素質教育之際，減輕學生過重的學業負擔是推進素質教育刻不容緩的工作。現我結合教學經驗和想法，談談對學生作業設計的看法。

一、現狀分析

作業是一種教育手段，能夠行之有效地鞏固復習效果，超前預習。由于教育評價機制的束縛，大部分學校現行的作業，卻是學生心目中枯燥而不得不投入的活動，因為作業過多而產生厭學情緒。甚至少部分老師以多布置作業作為對犯錯誤學生的懲罰手段。作業數量比較多，會導致大部分學生的書寫比較差，現行作業是教師教的附屬品，課后學習的延伸。學生學習自主性、主動性不高。其弊端已浮出水面。表現如下：

（一）一刀切，沒注意到學生的個體差異，失去學習的自主性。現行的大部分作業的典型代表就是題海戰術，學生困惑，家長無奈。不分學生基礎如何，不分學生認知能力的個體差異，不管學生學習風格的快慢，也不管學生會不會，布置作業一律“一刀切”，這必然帶來作業的旱澇不均，學習好的吃不飽，學習困難的吃不消。學生就成了書寫作業的機器，沒有學習的自主性，不利于創新思維的發展，久而久之便對學習產生厭煩情緒。

（二）存在五多五少現象，即多封閉，少開放；多書面，少實際；多重復，少趣味；多單一，少創新；多獨立，少合作。這些現象嚴重束縛了學生完成作業的主觀能動性和積極性。現行的傳統作業受教育評價機制的束縛，其目的與內容越來越注重死記硬背、機械訓練、重復模仿，而學生的情感態度價值觀、創新能力、實踐能力和合作探究能力則處于被教育遺忘的角落。作業過程越來越缺少師生、生生情感的互動，這與新課程、教育體制改革大相徑庭。由于教育體制是考什么就學什么，老師就教什么，重數量輕質量依次循環，大部分老師和學生以學生成績高低論優劣。如物理作業，教師常把基本概念的背誦、課后習題、配套練習等作為留作業的基本范圍，忽視了實驗課。又如物理學習與實際生活的密切聯系，用物理知識解答實際生活中的困惑和疑問。學生在完成這類作業時不僅學習了教材內容，而且涉獵了與教材相關的其他知識，更接觸了社會。如此，作業不僅是一個載體，而且是促使學生不斷發展、成長的動力。

二、在新課程教學中如何改進作業設計

作業改革勢在必行，刻不容緩，當前的任務是在布置作業方面給學生減負，但減負并非意味著不給學生布置作業，而且要賦予作業新的認識、新的理念，調動學生的積極性，讓學生體驗作業的價值與樂趣。

（一）內容要科學，突出實效性。作業的目的就是鞏固學生已學知識，培養一定的技能技巧，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生養成獨立學習的好習慣。以往，為了讓學生能在考試中得到好成績，所留的作業機械重復的多，搞題海戰術，結果導致學生負擔過重。要改變這種狀況，作業的設計必須講究科學性、實效性，首先，每道題都要有很強的針對性，要緊扣所學的內容。其次，由于學生的智力水平、學習基礎參差不齊，很多作業是重復的作業，是無效的作業。這個道理很簡單，但真正落實的不多。如果進行分層次的安排作業，就能夠促進學生各科平衡發展。再次，要注重挖掘學生的潛力，設計一些培養學生發散思維的作業，不追求作業答案的一致性。總之，不論怎樣設計作業，都要注意其內容的科學性，突出實效性。

（二）形式要靈活，突出趣味性。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。學生一旦對某一事物產生了興趣，同時也有了相應的克服困難的毅力和不達目的不罷休的求勝欲望。因此，教師設計作業時應考慮到學生的這種心理需求，做到作業內容的科學性與形式的趣味性相統一。如留實驗作業、搜集資料的作業、討論式的作業，等等，既激發學生的學習興趣，又鞏固所學知識；這樣的作業不但使學生在實踐中學習，在活動中求知，從中體會學習的樂趣，而且培養學生的創新精神，提高實踐能力。

（三）時間要合理，突出均勻性。一些教師認為減負就是不給學生留作業，不給學生負擔，讓學生好好玩，玩個夠，這種想法很片面。減輕學生負擔是指減輕學生過重的負擔，而不是不要負擔，作業也不是從此不留，而是要摒棄那種“課上滿堂灌，課下慢慢練”、“課內損失課外補”的做法。要合理安排學生完成作業的時間，要照顧到其他學科做作業的時間，如果可以，在課內就要多做一些鞏固基礎知識的作業，盡量少布置教師不批的書面作業。因此，我們可以把作業分成若干部分，讓學生在不同的時間里分別完成，不堆砌。根據學生年齡的特點和遺忘的規律，進行一些不間斷的、有趣又有實效性的練習。內容如此有異，這樣學生既感到輕松，又能牢固掌握這些基礎知識。

（四）批閱要多樣，突出激勵性。減輕學生的負擔，是指除了減輕學生的學業負擔外，還包括減輕學生過重的心理負擔，這與教師對作業的批閱有很密切的關系，值得一提。因此，教師批閱作業時要多鼓勵，少批評，真正發揮評價的激勵功能，引導學生縱向比較，體會自己真正的進步，增強自信，逐步讓學生形成自我評價和學會自我評價。

課雖盡而意無群，這是新課程、課堂教學的一個目標。作為課堂教學的延伸與補充，留作業應遵循以人為本，重在發展，注重實效，充分開放科學理念，使枯燥單一的學習活動成為情趣多樣的生活。