小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

張友珠

摘 要： 課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生的興趣，提高語文教學效率。

關鍵詞： 小學語文 課堂氣氛 師生關系 教學藝術 評價權力

課堂氣氛直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何，在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響課堂教學氣氛。新課標要求教師創造豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。教師在課堂教學中要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習的積極性，真正做到學生才是學習的主人。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、要讓學生成為課堂學習的主人

學生既是教學的對象，又是學習的主體。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。因此，營造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體、學習的主人。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，又提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢于不屈從于教師，不盲從于教材。教師要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、耐心和信心。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，真正成為課堂學習的主人。

二、要營造良好的師生關系

師生關系好，彼此心里相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中。因此，建立良好的師生關系是營造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。語文教師要使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識，就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒感染學生。平日，教師要注意深入學生，和學生打成一片，交知心朋友，培養深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語，縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們、信任他們。教師要微笑著面對學生，關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。可多給學生肯定鼓勵的目光，多夸獎學生“好極了”、“你真棒”等，還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。通過贊賞融洽師生關系，活躍課堂氛圍，對學生的學習質量和能力提高有十分明顯的促進作用。

三、要利用多媒體輔助教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情境，必將大大激發學生的學習興趣。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式，激發學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。例如教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，激發學生對語文學習的興趣，活躍課堂氛圍，讓學生喜歡語文學習。

四、要利用游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師可將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

五、要把評價權利交給學生

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，把評價權利交給學生，讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的地抽查幾本，了解情況。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增強師生間的信任感，使學生在輕松的環境下充分展現自己，發揮應有的水平。

六、要提高教師本身的教學藝術

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響學生上課的情緒。所以教師要用親和、自然的教態面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，引起學生的共鳴。另外，老師還要精心設計教學活動，以教學內容激發學生的學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。如在《蘆花蕩》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說了些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？然后學生分成四人組，進行合作探究。在小組探究過程中，學生興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計給學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給學生發言的空間，充分發揮討論在課堂教學中的作用，不但營造良好課堂氣氛，而且突破教學難點，促進學生學習方式的轉變，收到極好的學習效果。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最優化的效果。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。營造良好課堂氛圍的方法很多，我們在教學中要不斷發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。